高中生物课程标准培训.pptVIP

* 选修1：生物技术实践 模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。 * 生物技术实践 　　微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用、生物技术在其他方面的应用（组织培养、蛋白质的提取和分离，PCR技术）。 * 选修2：生物科学与社会 模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。 * 生物科学与社会 　　　生物科学与农业、生物科学与工业、生物科学与健康、生物科学与环境保护 * 选修3：现代生物科技专题 模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。 * 现代生物科技专题 　　　基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程。 为了有利于课程标准的实施，不少课程标准提供了教与学的建议或典型案例，以便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。 * 教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源的利用和开发建议 第四部分 实施建议 关于“实施建议” 各科课程标准针对本学科在实施过程中必须关注的重点，将会面临的困难以及可能出现的偏差，从教学、评价、教科书编写，以及课程资源开发与利用等方面提出了具体的意见和建议。 * * 教学建议 深化对课程理念的认识 全面落实课程目标 组织好探究性学习 加强实验和其他实践活动的教学 落实科学、技术、社会相互关系的教学 注意学科间的联系 注重生物科学史的学习 生物课程标准在教学实施建议中，运用鲜活、生动的案例对如何组织好探究性学习提出明确、具体的建议，指出： 探究活动要有明确的教学目标； 要有值得探究的问题或研究任务； 要有民主的师生关系和求真求实的氛围； 探究性学习是重要的学习方式，但不应成为唯一的方式。 * 评价建议 重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡 在不同的教学方式中采用不同的评价策略 善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成 根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能 从多个方面评价学生的探究能力 通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价 对生物探究活动的评价同样结合具体案例(见标准P46案例4)提出明确建议，如： 对学生探究能力的评价应根据探究活动的类型来设计，例如，对实验探究能力的评价可包括完成以下工作的情况： 1.提出问题和作出假设 确定一个可以通过探究活动回答的问题 说出与问题有关的背景知识 作出一种可检验的假设 2.制定实验计划 明确实验目的 陈述自变量和因变量的关系 描述观察和测量变量的方法 列出重要的步骤和材料器具 3.实施实验计划 执行实验计划中规定的步骤 记录实验现象和数据 重复收集实验数据 处理实验数据 4.阐述和交流实验结果与结论 根据实验现象和数据得出结论 应用有关的科学知识解释结论 说出假设是否得到支持 完成实验报告 对探究过程进行反思和评价 * 教科书编写建议 教科书的基本标准 教科书内容的选择 教科书的组织和呈现方式 * 课程资源的利用与开发建议 充分利用学校的课程资源 积极利用社区的课程资源 适当利用学生家庭中的课程资源 广泛利用媒体资源 挖掘利用无形的资源 参与开发生物课程的信息技术资源 总之，新颁布的高中课程标准力图将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分、各个环节，从而有利于增进课程内容与学生生活的联系，恰当地处理好学科逻辑与学生经验的关系；有利于促进教师教学行为的改进和学生学习方式的多样化；有利于增强课程对地方和学校的适应性，促进学生全面而有个性的发展。 * 钟启泉先生说，课堂教学总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，其本质就是思维方式和价值观念对学生的影响。因此，重要的问题就在于，教师应当创造一种怎样的“教学文化”。 * 决定教学成败的是教师！ 是教师的科学素养、教师扎实的专业知识， 是教师的课程价值观及对教学规律的把握， 是教师富有创造性的教学艺术！ 谢谢! * * * 内容标准中有