真正的愤怒教案.docVIP

教学设计方案 学校：闵行区蔷薇小学 年级：四年级 班级：3班 人数：32人 学科：语文（新教材） 课题：真正的愤怒 教师：阮毅菁 日期：5月12日 一、教材分析： 《真正的愤怒》生动地描写了我国西北地区饱受缺水之苦的故事。炎热的暑假，“我”与朋友结伴西北行，因天热难忍，被汗水渍疼的“我”向一个小姑娘要水。那小姑娘经一位老妇人同意后，给了我一碗浑浊的水。“我”用这水洗脸，不想引起了老人和小姑娘极大的愤怒。文章语言生动细腻，描写细致入微，凸显了我国西北地区的人们饱受缺水之苦，视水如命的状况，再现了当地人民不愿屈从命运，为改变这一状况所做的巨大努力。 文章人物形象鲜明。主人公老妇人深谙世事，通情达理。她正视严重缺水的现状，尽自己最大的努力来改变它，种植树木、培育幼苗，为之付出了所有的心血，甚至是终身残疾的代价——为挑水救树瘸了一条腿。“水”在老妇人的眼中是一份希望，它比生命还要珍贵，即便如此，这位善解人意的老人，眼见“我们”被烈日焦灼，仍慷慨地提供了那碗水。对于这位老人，文章正面描写并不多，寥寥数笔，形象却非常鲜明，让人肃然起敬。另一位主人公小姑娘早已在老人家的影响下，自小知晓水的珍贵，即便是洗了脸倒到地上的水也要“抠” 出来，“捏”成团，埋到树根下。同样，这小姑娘也是善良的，看到“我们”满头大汗的样子，虽然有些犹豫，但还是折过身去向祖母替我们要水。 文章脉络清晰。故事以一碗浑浊的水引发，久居都市的“我”与朋友结伴西行，当被七月骄阳晒得汗流浃背，以致脸颊生疼时，自然最大的愿望便是洗一把脸了。好不容易在黄河的拐弯处找到了一个名叫“五棵树村”的地方，一行人终于在小姑娘的迟疑中，老妇人的许可中，拥有了一碗浑浊的水。这样一碗漂浮着细小杂物浑浊的水，或许在平时用来洗脸对于这些都市中人也是不可想象的。可如今当祖孙二人听到我们洗脸后落地的水声，却是不约而同地投来了愤怒的目光。老妇人控制不住自己的情感，忘记了自己是瘸腿，居然站了起来，口中喊着的是“作孽”之声；更令人不解的是那位小姑娘竟不顾倒地的祖母，而是挽救这碗水。 文章细节描写细腻。小姑娘给树“滴”水的动作，小姑娘把一碗水捧给“我”的情景，小姑娘挖起“我”洗脸时滴湿的泥土埋到小树根旁的过程等等，都描写得极其细腻，都为揣摩主人公的品质做了铺垫。 二、单元目标 四（下）教材五、六单元的课文都是通过事情来反映人物的品质、精神，我们教研组经过前移研究，将这两个单元进行打通重组，体现“教结构、用结构”。《真正的愤怒》《小珊迪》《大仓老师》这三篇课文内涵比较丰富，《真正的愤怒》《小珊迪》都是通过一件事来反映人物的品质，《大仓老师》是通过三件事来反映人物的品质，根据文本这一特点，我们确定这三篇课文作为“教结构”的内容。其余几篇《我们家的男子汉》《父亲的谜语》《看不见的爱》等，因为课文内容贴近学生生活，学生便于感悟，教学中可以放手，体现“用结构”的过程。 三、学生分析 西北地区缺少所带来的痛苦，对于久居南方，尤其是生活在上海这座城市里的孩子来说是很难体会的，因此课前预习时布置搜集相关的资料，对这种知识或间接经验进行补充。在教学伊始，通过多媒体将昔日“黄河在咆哮”的壮观景象与今日河床的“苟延残喘”进行对比，给学生以强烈的视觉冲击，给予学生巨大的心灵震撼：这就是我国的西北！文未学，情已至。为下文的学习，提供了情感上的铺垫，进而为深入理解文本奠定基础。 课文中对祖孙俩的言行有许多细致入微的描写，教学中，让学生划出有关的句子，通过朗读、品析，体会祖孙俩对生命之源——水的极度珍视。比如对水窖的描写：设有坚固的木盖，牢牢地锁着一把大铁锁；对小姑娘的描写：给小树苗“滴”水，而不是“浇”水；用双手捧着一碗水来到“我”面前等，都凸显了水对她们来说异常的珍贵。 文中对于“我”用一碗水洗脸而引起祖孙俩投来愤怒的目光这一内容，学生理解有一定的难度。尤其是老妇人认为“我”这就是“作孽”。通过2-5节的学习，学生已经明白了这个地方水对于祖孙俩来说是珍贵的，但也不至于用一碗水洗脸就是“作孽”吧，而且还招来“愤怒的目光”。针对这一情况，在教学中，让学生联系下文的内容，进一步了解老妇人家里这碗水的来之不易，为了取水，老妇人翻山越岭走了二十几里的山路，甚至付出了终身残疾的代价——瘸了一条腿；了解一碗水对于苗圃中的小树苗可能发挥的作用。通过深入研读8-9节，帮助学生提升对水的“珍贵”的认识，从而理解老妇人和小姑娘愤怒的真正原因。 四、教学目标： 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标： 1、自主识字，在具体语境中重点理解“龟裂、苟延残喘、作孽”词语。 2、有感情地朗读课文，通过品读描写祖孙俩对待这碗水的动作、神态、语言等句子，了解导致“真正的愤怒”的原因，体会西北地区的人们对水的珍视，以及为了保护水资源所作的不懈努力