三、课件的设计和制作.ppt

第三章 计算机辅助教学的课件设计 一、多媒体课件设计的基本要求 二、多媒体课件的设计一般模式 三、以学为中心的课件设计 教育性 教学目的明确 CAI课件必须严格按照教学大纲来设计，虽然设计的形式可以多种多样，但教学的目的应是非常明确的。 确定CAI的教学目标时，首先要解决“教什么”的问题，即应考虑在现有的计算机条件下，哪些内容适合采用计算机辅助教学来实现，哪些不适合。 其次，要充分利用计算机多媒体的表现手段，突出教学内容的主题，达到更好的效果。 教学对象准确 CAI课件一般只适用于特定的教学对象，其内容的选择、深浅难易程度的确定应依据不同的教学对象。对于不同的地域、不同的年龄段、不同的认知能力的使用者所需要的CAI课件是不同的。 体现教学规律 采用CAI课件进行教学时，必须使教学过程符合教学规律，教学形式符合视听教育的特征。 例如：应用启发性教学原则培养学习能力；充分应用感知规律和注意规律提高学习兴趣；运用记忆规律增强记忆效果等。 解决教学难点与重点 课件应充分发挥计算机多媒体的表现能力，科学有效地对教学难点与重点问题进行渲染和剖析，将复杂问题和难点问题简单化。 达到其他教学手段所达不到的教学效果 CAI最显著的特点就是可以在人的控制下将各种媒体有机地表现出来，并具有交互能力和判断能力。因此，在CAI设计中，应充分利用计算机多媒体的这些特性来达到其他教学手段所达不到的教学效果。 科学性 在设计CAI课件时，要充分地考虑到科学性要求。课件设计的科学性包括两方面即教学内容符合科学性及课件设计与实现的方法符合科学性。 教学内容的科学性 （1）表述的科学性 教学内容的表述要准确；知识的范围、深度和教学目标要有良好的适应性；公式、定义、原理、现象的描述要严格；对教学内容的编排符合学科的逻辑顺序。 （2） 规范性 课件内容的表述要使用科学术语；计量单位与符号与标准一致或与教学的习惯一致；多媒体信息的真实度和可信度要高；操作、示范及模拟动作要准确。 （3） 通俗简明 课件中使用的语言和文字要适合课件的使用者，通俗易懂。 （4） 实用新颖 课件的内容比课本的内容更加充实、具体；表现形式要新颖多样，不落俗套；视听直观性强，便于知识的接受、理解和记忆。 课件设计方法的科学性 CAI教学是一个复杂的教学系统，课件的设计必须采用系统的、科学的方法。设计方法的科学性是指在设计过程中，必须以系统科学理论作为指导。 技术性 由于课件开发涉及到相关的技术，尤其是计算机多媒体技术，因此，要想开发出高质量的课件，必须要有高质量的制作技术水平，并充分发挥计算机硬件和软件的性能。 硬件环境 软件环境 交互操作 课件的交互操作应做到操作方法简便易学，菜单结构简明合理，人机交互界面灵活多样，具有系统帮助功能和防错信息。 帮助功能 由于课件的使用者并非课件的设计者，为了让使用者更好地使用课件，一般要求课件中应设置必要的帮助信息。 使用系统帮助和功能帮助通常按F1键。帮助功能的作用是对系统进行综述，并按分类与关键词检索的方式对系统中的各种功能以及操作进行讲解。 警告帮助和防错帮助一般是操作者遇到一些关键动作的操作或操作不当时，由系统自动给出一些关键性的提示信息，提醒操作者引起注意或纠正错误的操作。 安装与卸载 课件产品一般通过软盘或光盘发行。因此，课件产品应提供安装程序（文件名为install或setup） 课件使用完毕或因其他原因不再需要运行时，应有卸载程序（文件名为uninstall）。 艺术性 课件的艺术性表现为教学艺术与呈现信息艺术两方面。教学艺术的第一个含义是指教学系统性和内容组织的合理性；第二个含义是如何调动学生的学习积极性，启发学生的积极思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。不仅要传授知识，而且要教给学生学习的方法。 呈现信息的教学艺术是指计算机多媒体如何更好的表现课件的内容。 二、多媒体课件设计的一般模式 多媒体课件设计与制作的工作流程 1.明确目的（需求分析） 2.成立课件设计小组 3.前期分析 4.教学设计 5.课件的结构设计 6.界面设计 7.脚本设计 8.系统合成 9.测试评估 10.出版发行 3. 成立课件设计小组 课件设计小组是保证课件与学科整合的基础，真正有效的课件是技术与学科内容、学科教学法整合的产物。有以下几种组成方式： 学科专家＋若干计算机技术人员 学科专家＋专用课件制作语言者 学科专家＋程序设计语言熟练者 学科专家＋课件生成平台 学科专家＋兼容性强的通用软件 4.前期分析 在这个阶段，设计者要了解将要使用课件的