在小学剪纸教学中渗透优秀民俗文化教育的实践和研析.docVIP

发扬剪纸艺术，传承优秀民俗文化 ——大华二小校本剪纸课程的实践与研究 一、课题的提出 剪纸是我国典型的民间传统艺术，是历史最普及和最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切，可以说，它是民族民俗文化的形象载体之一，是民族民间风俗活动的直观性：审美性的象征表现。因而剪纸教学必须要渗透中华民族优秀民俗文化教育，不然教学就成了无源之水，失去了旺盛的生命力。几年来，我校在“自主学习，全面发展”课改方针的指导下，开设了以剪纸为载体的校本剪纸课程，编写了剪纸校本教材，并在与其它课程整合上进行了有效的探索。剪纸是中华民族的优秀文化遗产，剪纸的特点是以实践为主，提倡学生亲自去实践、发现、体验，并学以致用，教学做合一。 加强学校特色建设是贯彻党的教育方针，促进学生个性发展，增强学校发展活力的客观现实需要。多年来，我们在实施素质教育的过程中，努力寻找突破口，不断地进行探索在艺术、、体育等学科教育中初步形成了学教学特色，成效，为学生、家长和上级领导所认可，在社会引起广泛关注 （2）艺术性：在剪纸课程中有机整合剪纸的来历、剪纸的技巧、剪纸与美育等有关知识，培养学生健康的审美情趣。 （3）知识性：在剪纸课程中将剪纸与相关学科进行整合、拓展，充分发掘课程内容的智能训练与价值潜能。指导学生展开想象的翅膀，自由自在不拘一格地探索剪纸中的科学人文知识，从剪纸实践中满足学生个性发展的需要。 （4）趣味性：剪纸教材语言文字浅显、短句体现，口语童化、亲切宜人，童趣横生，图文并茂、印刷精美、版式活泼，符合儿童阅读心理特点，并增加了大量“开动你的小脑筋”的活动版面，使学生在趣味盎然的实践中，剪出多姿多彩的作品来。 （5）互动性：师生互动、生生互动、家校互动、家校与社区互动、教学与比赛、展示互动，通过静动结合、纵横联动，不仅使剪纸技艺水平不断上涨，还使剪纸特色成为学生学会人际交往的平台，学会说话，学会处事；感受表扬，静对挫折，成绩面前不骄傲，批评面前不气馁，鼓足干劲再努力。 （6）推广性：剪纸教材内容浅显易学，操作性强，便于推广。由于剪纸课程的特点是以实践为主，强调学生亲自去实践、发现、体验，强调学生学以致用，教学做合一，因此在教学实践的过程中，深受学生喜爱，同时大大激发了学生学习的兴趣，充分发挥学生主体作用，培养创新能力，丰富校园文化建设。它打破了学科之间的界限，使创造渗透其中，并对学生综合能力的提高，培养学生创新精神和实践能力起着积极的推动作用。 2、构建原则 我校结合小学剪纸教学的特点，以及渗透优秀民俗文化教育的需要，对剪纸教学的内容序列构建需遵循以下原则： 要有利于对学生进行审美教育，提高学生的审美素养。 要体现民族特点，充分发扬剪纸艺术传统，增强学生的民族自豪感。 （3） 要体现时代精神，适应社会发展的趋势，充分利用当地的资源，丰富剪纸教学内容。 （4） 要适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。 （5） 要贯彻理论联系实际的原则，注意联系学生学习和生活的实际，以及反映当地社会与经济发展的实际。 （6） 要有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。 3、拓展型剪纸课程内容序列 ●喜花剪纸类 喜花剪纸是带有喜庆吉祥图案的剪纸，特别是“双喜”，在民间是家喻户晓、尽人皆知的吉祥符号，也是学生所喜闻乐见的一种剪纸内容形式，大都采用民间传统的象征，寓意和谐音的方法来表现，图案多选择吉祥的动物、花卉等。如“喜上眉捎”，剪的是一枝梅花，一只喜鹊停在梅树梢头。喜鹊象征“喜”，梅谐音“眉”。这样“喜上眉捎”这句原来形容人的快乐表情的词语，就通过象征和谐音的手法，由剪纸形象地表现出来。 喜花剪纸中，除了具体物品的图案外，也有些是文字的图案加插在其中，如“双喜”、“吉祥如意”、“白头偕老”。 ●现代建筑类 随着时代的发展进步，科技的日新月异，家乡的变化“一年一个样，三年大变样”，美景数不胜收，特别是有代表性的现代建筑更显示出家乡的繁荣昌盛，令世人所瞩目。现代建筑又可分为塔、桥、楼等类型，如上海的东方明珠电视塔，横跨浦江两岸的南浦、杨浦、徐浦、奉浦等大桥，高耸入云的金茂大厦以及家乡大华新貌等，在学生的脑海里都留下了极其深刻的印象。 ●人物类 人是社会活动的主要角色，也是剪纸中常见的题材，人物类剪纸以各种身份为基本类型可以表现普通的劳动人民、人民教师、干部、科学家，还可以是一代伟人、少年英雄、劳动模范，也可以是一些传统的戏曲、神话人物、现代的卡通人物形象，让学生在表现时充分感受到人物的形象美、心灵美和装饰美。 ●动植物类 可以选取一些学生生活中所常见的动植物，如上海市的市花白玉兰、家乡的古牡丹，让学生由衷产生爱家乡的思想感情；选取一些吉