培训项目 教学课件 0—3岁音乐启蒙教育.ppt

单元十六 0—3岁音乐启蒙教育 主要内容 音乐启蒙的意义 婴幼儿音乐的审美与选材 0—3岁婴幼儿音乐能力的发展 0-3岁婴幼儿音乐活动设计原则 0—3岁婴幼儿音乐活动设计方案 一.音乐启蒙的意义 音乐创造差别（大脑发育 听觉能力 时间和空间推理能力 大脑记忆功能） 全脑开发 把握关键期 可以开启多元智能 八种智能的类型与音乐潜能开发的关系 音乐智能：通过歌谣、律动培养孩子的音高感。通过歌曲、表演唱和演奏培养孩子的音乐表达能力、即兴创造能力。通过音乐欣赏培养孩子的音乐感受能力。通过打击乐培养孩子的节奏感、辨别音色的能力。 语言智能：通过不同类型的音乐故事、戏剧表演培养孩子对语言的理解力。通过歌曲和表演唱培养孩子的语言表达能力。通过歌谣、律动自然获得语言韵律。 人际交往智能：通过音乐表演和欣赏，培养孩子基本的社交能力，如能倾听他人的演唱、演奏等。通过音乐游戏、戏剧表演等，培养孩子的直觉能力，通过歌唱、音乐游戏、体态律动、戏剧表演等集体活动，理解他人的能力以及合作精神。 身体运动智能：通过律动、表演唱、游戏和舞蹈，培养孩子大肌肉动作的灵活性，通过小型打击乐器、制作道具、乐器，培养孩子小肌肉动作的灵活性。 视觉空间智能：通过学习乐器提高孩子的空间智能，在他们大脑中形成图案和想象，并能够将大脑中的想象的内容制作程序。通过绘画和音乐结合的活动，培养孩子的视觉记忆力、联想能力。通过戏剧、歌舞等活动，提高孩子的空间分配技能。 数理逻辑智能：通过学习使用乐器，提高清晰、批判性的思考能力，通过律动、歌曲等活动，自然活动均分与序列规律、比率、机构关系、次序，通过学会音乐小节和拍子，认识一首音乐主题的结构和反复再现，通过音乐活动强化对某些数学概念的理解。 自省智能：通过音乐创造活动，培养孩子独立思考、独立创作能力。通过节奏、歌谣、律动、歌唱、戏剧来表象和表达自己，通过学习音乐让孩子了解自己。 自然观察智能：通过音乐让孩子能够发现自然界的声音，如鸟鸣、雨声、雷声等。通过季节变化等主题活动，让孩子能够在大自然中找到艺术的表现形式。通过各种音乐活动，让孩子能够找到大自然中食物的结构和主题。 二.儿童音乐的基本特点 （一）愉悦性 （二）教育性 （三）个体性 三.音乐的审美特性 （一）.形式美 1.音色 音色是指嗓音或乐器的音质。 嗓音的音色包括男声、女声、童声、独唱的声音合唱的声音等等。 乐器的音色：西洋乐器的音色（弦乐、木管乐器、铜管乐器）、民族乐器（二胡、笛子、古筝等）、打击乐、电声乐器。 2.节奏 概念：不同长短的音按照一定的时间规律组合起来，形成节奏。 节奏包括节拍、速度等要素，强弱、快慢、松紧是节奏的决定因素。 音乐作品的节奏可分为两大类：一类是节拍或重音规则交替进行的节奏，另一类是较为松散的节奏。 3.旋律 旋律是构成音乐美的主要艺术手段，它是由不同音高组成的富有逻辑规律的单声部音乐进行所构成的。在音乐作品中，旋律既可是单声部音乐的整体，也可是多声部音乐的主干声部。 儿童音乐旋律的表现形态主要有平稳式的进行、上升式的进行、下滑式的进行、弧形式的进行以及以上各种旋律状态不同组合的进行。 音区在儿童音乐的旋律写作中也是十分重要的手段。不同音区的旋律可以表达不同的思想情感，高音区一般具有清脆尖锐的特性，而低音区往往给人深厚深沉感。音区的对比，能够为旋律营造新鲜感和情绪的变化。 4.力度 力度是指音乐的强弱程度。 力度的变化对音乐形象的塑造起着很重要的作用。 一般来说，力度强烈的音乐让儿童兴奋、愉悦、充满了向往；力度轻柔的则让儿童安静，有更多的思考。渐强、渐弱、突强、突弱、强后弱等力度变化，不仅能更多的吸引孩子们的注意力，也能让他们对音乐的体验更投入。 （二）内涵美 1.直观 2.稚拙 3.幻想 （三）0-3岁婴幼儿音乐的选材 把握音乐的审美特性按需选材 睡眠(抚触）音乐：轻音乐、摇篮曲、中国古典音乐 等 启蒙音乐：儿童古典音乐 四.0—3岁婴幼儿音乐能力发展 （一）音乐能力的概念：音乐能力包含两个方面的内容：感受音乐美的能力和表达音乐美的能力。音乐感受能力是音乐听觉能力和节奏感的综合。 （二）按0—3岁音乐早教内容归类 1.0—3岁婴幼儿歌唱能力的发展： 8个月左右的婴儿会用咿咿呀呀的声音开始模仿成人的说话，并逐渐出现咿咿呀呀的独白语言； 1岁左右，婴儿开始发声学“唱歌”，即“本能歌”。旋律一般表现为下行的小三度。 2岁左右，婴儿进入“近似歌唱期”。唱的大多是简单的句子，节奏没有什么变化。常常出现同音反复，形成音高上的徘徊，一个句子被不止一次地重复。 在音程和音高的掌握方面，2岁以前婴儿的歌音高还模糊不清，2岁以后逐渐开始出现分离的音高；音程主要是二度，小三度。 2岁半四五度音程开始出现； 2岁以后，能以较准