13刘旺森言传与身教.docVIP

言传与身教 【背景】 当面对阅读课上七嘴八舌的嘈杂之声，我们是大声呵斥让孩子们保持安静了删除了？还是我们自己先安静下来，以此影响孩子。当面对孩子书写的作业不规范时，我们是将所有的责任都归咎于孩子的身上了删除了？还是首先反思我们自己在批改作业上的缺陷和不足了删除了？当面对我们一再强调要写日记仍有孩子没有完成时，我们除了责备之外，有没有问问我们自身，身为人师者有没有每天坚持写日记？如果没有，我们又有什么资格要求孩子们每天坚持写日记？ 在我们面对诸多类似如上所述的问题时，会感到迷茫、痛苦和力不从心。而同样的，自身的修养和沉淀都还没有让我们达到遇事不惊，心平气和的境界。不论在日常的教学过程中，还是在班级管理工作中，我们的思维总是习惯于大声训斥和责备，将所有原因都归咎于孩子的不听话和不懂事上，而所欠缺的则是反思我们自己的所作所为。如果一个脾气暴躁的老师，他就会潜移默化的将暴躁的情绪传给孩子，培养出来的孩子的情绪也会暴躁的。那么，如果一个心平气和的老师，在教学和生活过程中将心平气和的心态带给孩子，这样陪养出来的孩子也会因老师受到好的影响。 我个人认为，词语“言传身教”中，虽然“言传”在“身教”的前面，但在教育中，“身教”要比“言传”重要的多。这也就是我在接下来所要阐述的：榜样行为影响力。 【主题】 在说明此次案例 “言传与身教”的主题之前，我想有必要对两个词的含义进行简单的解释。 1、言传身教。“言传身教”一词出《庄子·天道》：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”言传：讲解、授课。 身教：亲手示范、以身作则。言传身教的含义就是用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法感动人。形容苦口婆心的说，手把手的教。