高考复习英语新课标短文改错剖析.ppt

广州市教育研究院 镇祝桂 zhenzhugui@126.com 高考英语短文改错分析及教学建议 一、为何考？ 数据：7:19；2015年止，仅12省未使用此题型； 技术层面：客观性、公平性（能产生适中的难度和理想的区分度），答案尽可能唯一。 更合理题型应该具有可行性方面的效益： 1. 比选择题更客观（试题要有明确的最佳答案） 2. 易批阅：答案的（1）唯一（2）简洁 3. 考试的后效： “好的后效源自这样一个事实：应试者能答对的题就答得上，不会答的题就答不上。” “导致外语教育应试潮流的一个主要原因，就是具有导向作用的大学入学考试没有坚持使用正确的测试方法。” 一、为何考？ 理论层面： 1. “短文改错考查学生在语篇层面的纠错的能力，此能力被视为英语书面表达能力的组成部分，而纠错是写作过程中不可缺少的一个环节。”即改错是写作过程的一环, 改错应融入写作练习之中。 2. 从二语习得和对比语言学的角度来看，当学习者目标语的用法和母语的用法有差异的时候，学习者往往会出现错误。英语学习者如果能够系统地总结出中英文的用法差异，就能较容易识别出自己英语作文中以往所犯的各种错误，从而写出较为规范的英语作文。 一、为何考？ 理论层面： 3. Error analysis and error correction theories: “We learn through our errors.” e.g. Ferris(2004): a necessary component of L2 writing instruction; encourage students in cognitive problem-solving (as they attempt to self-edit); Students should be required to revise or re-edit their writing (after receiving feedback).; facilitate progress in accuracy; … 一、为何考？ 理论层面： 4. The necessity of error correction: Fathman Walley (1990) Ferris Roberts (2001) Ferris (1999, 2000, 2001) Chandler (2003, 2004) Lee (2004, 2008) … Truscott (1996, 2004, 2007) 一、为何考？ 理论层面： 5. 纠错反馈是写作过程中必要的组成部分，科学、有效的反馈能给学习者提供学习表现和进步程度的重要信息。 (Lee, 2008)研究表明，以教师为中心的写作纠错反馈使学习者变得被动和依赖。 因此： 短文改错是考查语言准确性及语言综合运用能力的有效题型（阅读、语法、写作的综合能力考查）。 用平常心应对短文改错。 二、怎样考？ 考纲对写作的要求： （1）准确使用语法和词汇；（2）使用易懂的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。 对第一部分短文改错的要求： 给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断，如有错即将其改正。 试题的要求： 增加（缺词）：冠词、介词、连词、助动词、不定式符号to等等 删除（多词）：（基本同上） 修改（错词）： 三、考什么？ 项目 类别 试题选材 体裁 记叙文4：议论文2（2012\2015） 题材 个人情感与经历、学校生活、人与自然、人物故事等 试题设计 试题语境 假定…… 试题呈现形式 篇章，不分行，（错误分布有无规律可循？） 答题要求 按照要求的符号直接作答，以句为单位，10处错误（不会多于10处），每句最多两处错误，也可能某句无错误。 篇章长度 100-120词 考点分布 词法、句法、逻辑 考点效度 考点层次：词组、句子（考查重点）、语篇； 焦点因素：语法（占大多数）、惯用搭配、意义 设疑方式 错词（8）、漏词（1）、多词（1） 2010-2015年全国I卷短文改错分析 三、考什么？ 设错范围 动词 名词 代词 形容词 副词 冠词 介词 连词 逻辑关系 2015 3(been) 1 1 1 1 1(the) 1 1 隐含 2014 1 1 1 2 1 1(a) 1 1(but) 1 2013 2 1 1 0 1