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在实践中研究 改变教师的行走方式 ——谈教师如何开展小课题研究 成都市教科院 刘旭 liuxu006@126.com (028一、什么是小课题研究 在教育教学实践中产生的、不影响教育决策，但对教育教学过程、方法、效果会产生影响的问题。教师将这些问题进行系统的、阶段性的、有目的性的研究，并希望在较短时间里取得实际效果。这样的研究以课题研究的方式进行，就称之为小课题研究，或称“小专题研究”、“微型课题研究”。 特征：切口小、周期短、易开展、灵活；注重生成和问题的解决；便于教师个体或少数人开展研究；成果易于在教育教学的实践中推广。 二、教师为什么需要开展小课题研究 ◆为了不变成拉磨的驴子 ——重复着陈旧的脚步； ◆为了不被学生所抛弃 ——没有学生会永远喜欢守旧的老师； ◆为了自己的成长与发展 ——在反思中、在理性思考中成长； ◆为了感受教育的幸福与快乐 ——研究成长中的人是快乐的； ◆为了孩子们的成长 ——教育的一切行为，其出发点和归宿都在于此； ◆为了提高教育的效益 ——科研既促进教师的持续发展，也促进教育行为的良性循环，产生高效。 三、教师应该怎样开展小课题研究 ◆明确研究型教师的基本素质 能够对自身的教育教学行为进行系统的、经常性反思的教师，就具备了研究型教师的基本素质。 从教育教学的疑难中寻找主题。例如： 1.关于小学三年级习作起步“下手难”的对策研究。 2.提高数学课堂上结课10分钟的有效性研究。 3.小学三年级数学“学困生”作业设计的研究。 4.初中三年级女生物理学科学习中畏惧心理产生的原因及其消除策略研究。 5.提高初中一年级数学复习效果的实践研究。 6.利用课文情景培养二年级学生写话兴趣的策略研究。 7.对中重度智障儿童进行粗大动作训练的方法研究。 8.重组高一英语教材单元教学板块，提高英语教学有效性的研究。 … … … ★从具体的教育场境中捕捉问题，例如： 1.初中课堂教学中偶发事件的处理研究。 2.初中一年级数学学困生作业抄袭现象分析及对策研究。 3.低段数学游戏思维性的研究。 4.在谈话活动中提高幼儿交谈能力的支持性策略研究。 5。情景教学在小学数学教学新授课中的应用研究。 …… 从阅读交流中发现问题。例如： 1.培养高中一年级学生文字史料解析能力的策略研究。 2.中学生感悟音乐对音乐要素认知顺序的调查研究。 3.初二年级语文记叙文阅读教学策略的实践研究。 4.小学低段学生绘画写话训练方法的探究。 5.小学高段学生“追星”现象的归因分析及其引导的方法研究。 6.大班幼儿跨班建构游戏交往行为的研究。 7.开发《生活适应能力》校本课程，培养智障学生社会 生活适应能力的研究。 …… 从学校或学科发展中确定问题，例如： 1.“口袋式”音标教学途径的实践研究。 2.小学一年级《生命·生活与安全》读本式教学资源开发研究。 3.信息技术课主题教学模式探索。 4.《校园足球》课程开发与实施有效性研究。 5.小学队列队形序列化研究。 6.新课标指导下的高中散文教学内容建设的研究。 7.小专题群体研究中“贴起”现象的对策研究。 … … 结论： 教师应研究自己的问题，现实的问题，棘手的问题，身边的问题。问题即课题。 在研究中，要内化教育理念，洞察教育实践，生成教育智慧，实现专业发展。要在工作中研究，在研究中工作。 四、学校如何引领教师的科研行为 ◎科研氛围的营造 ——多学习、多宣传、多鼓励、多示范、 多树典型； ◎研究内容的选择 ——多当参谋、多加指导，不求“最优”， 重在教师“认同”； 结论： 教师开展教育科研活动，使自己成为研究型教师，是教师专业化成长的必由之路。 科研应当走近教师，教师更应走进科研，这是为教师的解放、为教师幸福人生奠下的牢固基石。 “备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ * * ◆教师如何确定自己的（小课题）研究主题 ★从教育教学的疑难中寻找主题，如： ●教师的设想、计划与实际效果之间的差距 ●教育教学情境中教师与学生、学生与学