翻转课堂与微课程教学法威海剖析.pptxVIP

;时代在变;人在变;人在变;他们保持注意力的时间较短，倾向于碎片化内容；;人在变; 很多人输就输在：对于新兴事物;一要看得清；二要看得懂；三要赶得早;翻转课堂与微课程教学法;内容提要;;;;;;;;;;一、微课程的理念;●用视频再造教育;●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应;　　通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，;信息化教学前移;信息化教学前移具有人机一对一的特征;二、认识微课程——从属性到定义;课程属性;奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》;;●尽可能纳入云教育范畴;Baby;３.技术属性;４.资源属性;（二）微课程的定义;以课时为单位的教学活动 ;;　　微课是微型教学视频形式的帮助学生完成“任务单”给出的任务的配套学习资源;三、微课程教学法及其教学模型;　　微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法;; ………………………………………………… ;效果;效果;四、“自主学习任务单”设计 ;（一）设计“任务单”的意义;（二）“任务单”的结构;（三）设计“任务单”的方法;1.达成目标设计;2.学习方法建议;3.课堂学习形式预告;4.“任务”设计;5.困惑与建议;（四）“任务单”的质量评价;五、教学视频（微课）创作方法;课程精讲类 实验探究类 示范操作类 虚拟面批类 游戏学习类;（三）微视频（微课）示例;录屏软件+（PPT、几何画板……） 手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔） 录像（摄像机、手机、相机） ……;1.录屏（PPT、几何画板……）; 2.手写板、数位板、电子白板、录课笔;3.录像;;;六、不要刻意死揪一个知识点;　　微课程教学法认为：一个“微课”可以有一个或数个相互联系的知识点。;●视觉驻留规律 10分钟;干嘛要拘泥于一个知识点呢？;　　一个“微课”可以有一个或数个相互联系的知识点;萨尔曼?汗翻转课堂的学习管理平台;创新发生在混沌的边缘;;　　微课程教学法不赞成： 　　在实践刚刚开始的时候，就给一个“微课”只能一个知识点的限制。 　　因为这只能强化传统的资源建设观，强化以死揪知识点为标志的、扼杀创新潜能发展的糟糕的传统教学。;如何创新;拓展;●作业（进阶）　　　　　　　　 　　;●作业（进阶）　　　　　　　　 　　;●备注：建议教师讲话时间总量控制在不超过50%（扣除作业时间后的时间总量）;;●改变一下习惯——从教案到任务单 ●加入一些调料——录制教学视频（微课） ●开始一个尝试——体验课堂教学变革的效果;;结束语;;;变教师上课资源;在大数据时代;;;;教学视频带来的新变化;;　　教师不再需要去演完剧本——教案;●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习;●视觉驻留规律 10分钟;通常学习中有“瑞士奶酪”式 的保证通过原有基础继续建构的“间隙”;需要的时间不一样;　　视频对学习者而言，可以有一个自定进度;