会计工作的框架体系——会计科目表教材.ppt

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4000 成本类 4101 生产成本 4105 制造费用 4107 劳务费用 5000 损益类 5101 主营业务收入 5102 其他业务收入 5201 投资收益 5301 营业外收入 5501 销售费用 5502 管理费用 5503 财务费用 560I 营业外支出 5701 所得税 这些项目之间有什么内在的关系呢？ 我们知道：收入—费用（成本）= 利润 按照这个公式的顺序，我们把表5中的“收入、费用、成本” 重新编排一下，就成了会计上的“利润表”（简化）——会计上另外一个重要的报表：如表2-7所示： 主营业务收入 减：主营业务成本 主营业务税金及附加 主营业务利润 加：其他业务利润 减：销售费用 管理费用 财务费用 营业利润 加：营业外收入 减：营业外支出 利润总额 减：所得税 净利润 金 额 项 目 表2-7自上而下，分别减、加，最后就得出企业一段时期的“净利润”——利润是我们设立企业的主要目的。 表2-8就是我们案例中安泰公司的利润表的规范格式和数据。大家先熟悉一下。至于如何编制，我们后面会专门讲解。 前面两节中，科目表这个“变形金刚”的变形，有没有把你看得眼花缭乱？如果是这样，建议你再看看前面两节，把它们彻底看清楚了，再来开始看这一节的变化。 本节讲述，从利润表到资产负债表、再到会计恒等式。 前面我们讲到，科目表进行一定的调整和变化，可以变化出资产负债表。在由科目表到资产负债表的变化过程中，利润表的结果“净利润”按照一定的要求分配后，就产生了“未分配利润”，它就是资产负债表中“所有者权益”中的“未分配利润”。 第五节 从利润表到资产负债表、再到会计恒等式 资产负债表所有项目在期末这个时点上，在新的基础上达到了新的平衡：“资产 = 负债 + 所有者权益”。 资产负债表和利润表项目，最后都归于这一个会计恒等式。 通过这三节的学习，再联系我们前面的第一章、第二章的有关章节，我们可以看到，我们从会计恒等式出发，细分出来了六大要素、账户、科目表，从科目表我们可以推出资产负债表、利润表。 反过来，在期末的时点上，我们按利润表的顺序求出企业的净利润，分配后，形成了“未分配利润”，“未分配利润”归于资产负债表所有者权益项目，资产负债表所有项目在期末这个时点上，在新的基础上达到了新的平衡：“资产 = 负债 + 所有者权益”。 这样，我们从会计恒等式出发，最后又回到一个新的会计恒等式。这是一个循环，一个完整的会计工作循环。至于操作的细节，我们在后面章节具体讲述。 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 * 第三章 会计工作的框架体系 ——会计科目表 第三章 内容简介 第一节 分类、分级管理思想举例 第二节 会计等式 → 会计要素 → 科目表框架 第三节 从科目表到“资产负债表”的变化过程 第四节 从科目表到“利润表”的变化过程 第五节 从利润表到资产负债表、再到会计恒等式 第一节 分类、分级管理思想举例 在人类的管理实践中，分类、分级管理的方法，应该说 是非常普遍的。 比如说，一所高校的学生管理问题——以广东某高校为例，该校有2万多在校生，如果让校长一个人来管理这2万多学生，大家想象一下，会是一个什么样的场景？别说管理了，就这2万学生每人每天给他讲一句话，都是一件不可想象的事情，还谈什么管理。 显然，这样的管理方法是不可行的。那怎么办呢？孙子兵法上说，“凡治众如治寡，分数是也……”。看来，率万千之众，管理的对象太多了，“分”而治理是个好办法。 以广东某高校为例，该校有四个校区，那么就可以在每个校区设一名校区主管，由各个主管来分别管理自己校区的学生。 例如，中山校区就可以设一名校区主管。但是，该校中山校区有1万多学生，该校区主管还是管不过来，怎么办？继续“分”，再把这1万多学生分成若干个学院：商学院、中药学院、化工学院、食品学院、药科学院……由各个二级学院的领导来管理各自学院的学生； 以商学院为例，有几千名学生，一个院长还是管不过了，再继续“分”为各个系、班，到“班”为止，一个班大约50—60人，设班主任、班长来管理。 “班”这个管理“幅度”应该就差不多了，如果还管不过来，还可以再分为“组”。 许多企业的管理也是如此。比如说广州的某医药类上市公司，资产规模