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班主任怎样看学生 上大学究竟读什么 班主任既是管理，更是服务 学生是一届不如一届吗 大学生上网 大学生谈恋爱 大学生考研 上大学究竟读什么 这个问题事关学生的成长，也事关学校的定位和教学，但我觉得目前我们学生、学校和老师在这个问题上并没有进行过认真的、有建设性的思考。在这种情况下，班主任对这个问题的思考和在这方面对学生的引导就显得尤为重要。 大学不是技校：一个机电专业的大学毕业生能够操作、维护一台机器，但是一个只有初中学历的熟练工也照样可以操作，甚至比大学生做得更好；一个外语专业毕业的大学生能够说一口流利的外语，可是，一个跑到国外卖了几年烧红薯的人也能说外语，甚至比大学外语专业毕业的说得更地道；一个医学院的毕业生能够拿起听诊器给病人看病，能够凭借几百万一台的医疗仪器诊断出病人的疾病，可是，很多卫校毕业的中专生在积累若干年的经验后，照样可以拿手术刀，照样可以成为名医；很多民间医生靠父传子承，甚至自学，也能看很多病，并能做到药到病除。所以大学生和非大学生的最主要区别绝对不在于是否掌握了一门专业技能。如果仅仅只是这样的话，大学和技校就没有两样了，顶多也只能算是一所规模更大的技校。而且就技能而言，大学生还肯定比不过技校生，因为技校学生在课程设置和教学上都更讲求实践性。比如技校厨师专业的学生第一节课可能就要学切菜，而假如大学开设厨师专业，肯定要用两年来研究厨师的社会使命，职业道德、历史演变、阶级属性、学科分类等等。 那么，大学生区别于非大学生的特质在哪里呢？我想经过大学几年的学习锻炼，大学生要形成系统分析、独立思考的能力；大学生真正要学的并不是教材上那些知识和理论，而是将这些知识和理论应用于社会实践的能力。当然，为了让自己拥有全面、系统而深入分析问题、解决问题的能力，必须要拥有深厚的专业知识，教材上的东西要学，但这只是前提和基础，最关键的还是要使大学生进行自主性的学习，在学习的过程中独立思考，得到系统的思维训练。学习有三个层次：获得知识——形成能力——提升为智慧，大学生的学习应该达到形成智慧的层次。这也是凸显大学生的关键点，如果大学生只是为了掌握知识或者达到形成能力的层次，那就把大学生等同于芸芸众生了。有人认为我们已经进入了 “智慧经济”时代。而智慧经济在本质上，就是以智慧为中心，对一切资源进行最优化配置的经济。知识和智慧的最大区别在于：知识是死劳动，是过去时态和完成时态的劳动；智慧则是活劳动，是现在进行时态的劳动；知识可以传递、复制和模仿；智慧在本质上需要的是创新。在工业和复制的时代，知识是一切价值的中心，“知识就是力量”（培根）是这个时代的最强音。在智慧经济时代，智慧是一切价值的中心，“智慧才是真正的力量”（布朗基）将成为一种新的价值标准。所以通过大学的系统学习大学生必须要成为一个有智慧的人，这才是关键。 大学生要敢于怀疑，善于怀疑（当然，要做到怀疑并不难，但是怀疑缺乏理性的思考和渊博的知识，怀疑就将堕落成一种玩世不恭，学生中有这样的人）。当然学校老师们要以宽广的胸怀接受来自学生的怀疑。要知道一个经过独立思考而坚持错误观点的人比一个不假思索而接受正确观点的人更值得肯定，因为前者的人格是独立的，独立的人格理应比一切都更重要。大学生应当用思想的深度将自己和非大学生区别开来。虽然大学生越来越普遍，但是，大学生作为一个整体仍然是我们这个民族的知识精英阶层，如果这个群体的人集体性地淹没在肤浅、浮躁和低级趣味里（有这种倾向），那谁来思考更深刻更宏观的问题呢？（如果老师都跟着这样，那就更是可悲）。读大学的目的不应该只是毕业后能够胜任一份理想的工作，因为走出校门以后将要面对的不只是一份工作，而是整个纷繁复杂的社会。如果没有对这个社会现实的关注，如果大学生的视野只局限于自己的利益范围之内，那他只会被社会孤立在狭小的空间里。当然对现实的关注不一定能够让大学生得到什么，社会也不一定会因为大学生的关注而发生变化，但是，如果谁都不来关注，那到底该由谁来推动社会的进步？我想以上这些都是大学生应该学习和提高的，并用他们把自己和非大学生区别开来。 班主任既是管理，更是服务 中国传统文化强调群体意识，推崇“从上”“从众”等行为方式，这些思想潜移默化地影响着中国人，以至于我们都觉得，“自主”这两个字是那么的陌生和遥远。因此我们强调管理，始终把学生放于被动的地位，而学生要获得成长，最好的方式就是通过他们积极主动的自主学习，找到真正的“自我”，才能使他们在人生的道路上永远有力量并快乐着。可喜的是，近年来，我们学生的自主意识开始增强，学校应当通过提供良好的服务激发学生的自主发展潜能，但在这方面学校明显滞后了，所以有时候学校和老师才觉得现在的学生“真有个性”。我非常赞成“大学是服务