“走出拜金主义和享乐主义误区”教案.docVIP

PAGE PAGE 1 案例名称 关于“走出拜金主义和享乐主义的误区”的教案 科目 政治 教学对象 高二 提供者 课时 1课时 一、教材内容分析 本节是人教版高二下册第七课第二节内容，通过前面对价值观的理解和人生价值的本质的讲述，这使学生认识到人生真正的价值在于对社会的贡献，但是在享乐主义及其滋生的拜金主义却严重影响着当代青年，为此教材设计本课内容使学生从实际案例中认识到拜金主义和享乐主义的危害，进一步使学生认识到错误的价值观对人生的严重危害，可以说本节内容对学生起到了震撼作用。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1知识目标： （1）识记：享乐主义和拜金主义的含义。 　　 （2）理解：只讲索取不讲贡献是错误的。 　　 （3）运用：结合事实，指出享乐主义和拜金主义的危害性。 2技能目标： 通过案例分析，使学生提高辨别和判断是非的能力 3情感态度价值观： 识使学生正确认识和理解享乐主义和拜金主义对人生的影响，自觉抵制解享乐主义和拜金主义，树立正确的人生观价值观。 三、学习者特征分析 1高中二年级的学生从年龄和生理上讲正是出于冲动时期，面对物欲横流、享乐成风的花花世界很难把握自己，这有必要深入学习本课 2高中生思想活跃，而本节课内容不是很深，有必要通过探讨或者辩论形式加深和提高学生对正确价值观的认识。 3价值观理论及知识的理解对于高二的学生来说不是很困难，难的是知道却做不到甚至不去做，因此对本课的讲述要结合现实的实例去震撼学生的心灵，这样也许能起到教育目标。 四、教学策略选择与设计 1通过分组讨论或者辩论探讨不同价值观对人生的不同影响； 2通过播放flash动画以及影像，从感动学生进而震撼学生心灵； 3通过亲身收集材料去让学生体验那些英雄人物的事迹达到教育目的； 五、教学环境及资源准备 1教材 2投影仪、音响设备 简报剪辑 ：抗洪救灾、抗震救灾有关材料、flash动画 家乡的历史名人材料收集 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入新课 出示抗洪救灾英雄李向群烈士的事迹报告、非典时期的感人事迹 观看并思考：1 金钱与人生有着怎样的密切关系； 2 金钱是不是人生的全部； 3 我们应该怎样获取金钱;分组讨论：金钱是人生的第一要义吗？谈谈你的金钱观 利用flash播放，开门见山，试图开场就起到对学生的震撼作用。 引出课题　二、走出拜金主义和享乐主义的误： 出示课题：1、 反对拜金主义 学生看课文思考：1） 拜金主义的含义： 认为金钱不仅万能，而且把金钱当作衡量一切的标准。 （2 ）树立正确的金钱观 探讨理解如何正确对待金钱。使学生理解：金钱不是人生的全部；不是不要金钱，获得金钱的手段应正当且合法。 1 金钱与人生有密切关系；合法取 得金钱是人生幸福的重要条件，是实 现人生价值的重要标志。 2获得金钱的手段 应正当且合法。 3 金钱不是人生的全部；不是人生 价值的决定因素 贡献和索取的关系： 1、贡献是索取的前提和基础（义务 ） ；2、索取是贡献的保障；（权利 ） 3、个人对社会的责任和贡献 居首位（人生的真正价值 ） 出示投影漫画：“钱就在这儿取” 分组议一议：贡献和索取的关系 通过讨论使学生加深对贡献和索取的关系，进一步理解人生的真正价值在于对社会的贡献。 2、 反对享乐主义 出示投影：赠言一 人活着要有钱，但不能光为了钱 赠言二： 钱的忠告 分组议一议 ：俗话说：金钱多少无是非，金钱来去有曲直，请问： 1“金钱来去有曲直”指的是什么？ 2能否把获得金钱的多少作为衡量人生价值大小的尺度，为什么？ 什么是享乐主义：认为人生的目的的意义在于追求物质享受 价值观， 享乐主义的错误和危害 出示投影辨析： 社会主义的生产目的是为了满足人民群众的物质文化需要，因此人民就应该追求享乐。 引导：享乐主义的错误和危害 分组辨析 通过辨析增强感染力。 A 把吃喝玩乐当作人生的唯一目的和 最 大乐趣 B 只讲生活享受，不讲 财富创造 C 把一己快乐建立在他人的痛苦上 课堂思考 谈谈你的金钱观和苦乐观 课后思考 2008年之夏，一场大地震不期而至。同样涌现出了一大批感人事迹的英雄人物，搜集他们的英雄事迹并思考他们为的是什么？体现了他们怎样的价值观？他们是如何实现人生价值的？从他们的事迹中给我们的启示是什么? 总结 播放温总理感人事迹 影片 七、教学评价设计 本科采用的学习评价有： 1、个别评价：经过练习后学习自己对自己的价值观评价，反思自己的行为 2、相互评价：小组内的组员对其他组员进行思想行为以及品德进行评价。 八、帮助和总结 帮助学生进一步认识拜金主义和享乐主义的危害，树立正确的人生价值观。 教学流程图 学生思考投影导入新课 学生思考 投影 导入新课 影片 老师