中国硕士研究生提高科研能力.docVIP

如何提高硕士研究生的科研能力 摘要：本文阐述了培养研究生科研能力的重要性，从导师、研究生本身及外部环境三个方面出发，介绍了当前研究生培养中它们起到的作用及存在的问题。 关键词：科研能力 培养 方法 1 什么是研究生科研能力 研究生的科研能力即研究生在各科学领域进行旨在探索真理的普遍理智创造活动所需要的能力。简言之，指研究生顺利完成科研活动任务所需的能力。科研能力作为能力的一种，并不是先天决定的，而是在后天教育和环境影响下逐渐提高的。心里学研究标明，人的能力的形成，有天赋的因素，但更重要的是后天的培养。科研能力是一种独立的创造性解决问题的综合能力，主要应包括如下基本要素： （1）科研创新能力。科研创新能力是对未知世界的探究能力和发明新事物的能力，是科研能力的核心部分。 （2）发现问题和解决问题的能力。科学发现往往从问题开始，问题始终贯穿于科学研究的全过程，同时也是科学研究的落脚点，因而问题发现和问题解决能力是必备的一项基本科研能力。 （3）资料搜集和处理能力。科学研究是继承和创新的结合，是系统地搜集和评价信息的探索过程。科学研究的结果必须建立在搜集资料并对之进行有效处理的基础上。 （4）逻辑思维能力。逻辑思维能力是人们根据一定的先知条件，通过自己拥有的知识、思维进行判定、推断，对事物得出自己结论的能力。 （5）口头和书面表达能力。系统的思想和理论成果必须借助语言去准确地表述，广泛的学术交流也是通过语言表达实现的。 （6）动身操作能力。动手操作能力是运用已有的知识经验去解决实际问题的能力。 2 导师在提高研究生科研能力中的作用及问题 导师在研究生培养过程中起着不可替代的重要作用，引导研究生由本科阶段的“学”向研究生阶段的“研”过度，让研究生能够少走弯路而摸到学科的最前沿，研究生的各种能力的培养甚至习惯都会深深打上导师的烙印。 2.1 专业基础知识的教导 虽然本科阶段对专业知识有了一定学习，但相对来说都比较宽浅和落后，所以专业知识的学习是研究生开始阶段的必经过程，但基础知识也相当的繁多，学什么、学到什么程度，这些都需要导师的指导。有人认为学生创造和开拓能力的培养，是隐含在教材和教学过程中的，只能通过教师的启发、示范和学生经过实例反复实践才有可能达到。近年来，随着研究生的大量扩招，在“教”的方面存在一定的问题：研究生教学方式向本科生教学方式回归、讨论式教学带有一定的虚假性、教学内容选择彰显一定的随意性、学习评价彰显一定的随意性、学习评价不合理。迄今为止，我国研究生的课程设置，基本上是按照专业课与非专业课来划分和设置的，非专业课即指公共课，含英语、政治等课程；专业课分为专业必修课和专业选修课。表现出来的问题有：课程设置没有与时俱进；课程设置与培养目标相脱节；课程设置与社会发展相脱节；课程设置不能凸显本校、本学科的学术传统、个性特色和学科优势；课程设置缺乏梯度意识。在课程教学方面，课程教学包括教学内容和教学方式两个方面。现行研究生课程教学方面存在的弊端主要体现在自设教学“圈子”和教学内容滞后等。由于少数导师往往专注于自己的研究领域，对别人的研究少有关注，这就无法及时和全面的了解学术发展动态，影响了教学内容的更新和学术视野的拓宽；现行的教学方式存在很多的弊端。 2.2 走向学科前沿的引导 导师长期从事某一方面的研究，对于某一领域的了解不是学生通过阅读论文可以相比的，对于研究某一领域的方法、操作都是学生要学习的目标。作为一个合格的导师，对于学生初入研究的带领有着不可推卸的责任。初次接触研究领域，导师的带领可以避免很多弯路，细到数据库的使用，专业论文的查询办法，大到研究这一领域的目的、方法和方向。目前存在的问题是，部分导师比较忙，由于接到的项目比较多，分配给学生们大量技术含量低的重复性工作，学生真正用于学科前沿的时间变少，没有充分的时间保证，很难对前沿问题做出突破。 2.3 导师的集体指导 目前，研究生的指导大多是一位导师负责一名或者多名研究生，一些学校实行研究生入校修完基础课后，再选导师，充分尊重了研究生的自身学术兴趣。不过，在指导工作上，应该利用个人与集体相结合的培养模式。集体指导的好处是有利于学生开阔眼界，易于拓宽知识面。研究生入学后，不仅要确定一名指导教师，而且要成立指导委员会，每位研究生的学习计划由指导教师与研究生讨论后提出，经指导委员会通过。研究生在学习过程中，可以随时找委员会的有关教师询问问题，接受指导。指导委员会平时还检查学术学习计划的完成情况、组织考试和负责最后的论文答辩。另外，在培养学生的过程中就应该注意学科的渗透和结合，而不是等到学生工作后，在去学“结合”。 3研究生自身应做好的几点 内力是决定问题的最本质因素。作为进入高校继续深造的研究生们，在方向上要有正确的认识，不可急功近利。 3.1 拥有发现问题的