人教版17.触摸春天课件及说课.pptVIP

（ ）有生活的权利,（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界。 只要有勇气，生活就会变得美好。 喜爱人生的人绝不是失败者。 我想对安静说：“ 。” 我想对自己说：“ 我想对大家说：“ 。” 。” 说教材：《触摸春天》，这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本文文笔细腻，用词丰富、优美。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。“阅读链接”中海伦·凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命。可以向学生介绍海伦·凯勒，但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视，这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。搜集海伦·凯勒的故事只是一个例子，可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。 1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、情感态度与价值观： 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩对生命的热爱和对美好生活的渴望。 说学情 学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。 说教法 本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 说学法 根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。 采用“创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感”的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 教学准备： 教师：多媒体教学课件。 学生：按照“自学导引”的要求预习课文，搜集资料。 《触摸春天》第二课时 一、创设情境，导入课题。 1. 欣赏歌曲《春天在哪里》，过渡：歌曲告诉我们，春天在孩子的眼睛里，可要是眼睛看不见，那春天在哪里？（揭示课题） 2.复习：课文讲了一件什么事？（抓住“拢住”、“放飞”） 二、深入文本，感悟盲童的内心世界。 （一）学习1—4自然段。 1.自由读课文第1—4自然段，盲童安静是怎样拢住蝴蝶的？画出有关的语句。 2.学生反馈。课件适时出示相关句子。 3.引导理解句子。 （1）想象安静在花丛中穿梭的画面。（可引导用“一会儿……一会儿…..”从嗅觉、触觉、听觉等方面想象） （2）如果你是安静，你心里的春天会是什么样的？ （3）你觉得安静是一个什么样的孩子？ 4.指导朗读。 （二）学习第5自然段。 1.齐读这一段话，（课件出示这段文字）你对哪些词语感受最深？ （1）引导理解“神奇的灵性”。 （2）感悟“惊讶”。 表演“惊讶”的表情； 想象：此刻安静的心里在想什么？ 指导朗读：抓住“竟然”“！”读出作者的惊讶；合作读（女生读，男生表演） 2.总结阅读方法： （三）自学第6自然段 1.运用以上方法自学本段。 2.反馈。（重点引导学生揣摩“张望”一词，引导想象安静多姿多彩的内心世界。） 3.指导朗读。 （四）感悟生命的真谛。 1.读第7自然段，安静告诉我们一个什么道理？ （出示课件）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” （1）“谁”指什么样的人？（包括一切有生命的事物。） （2）蝴蝶又有什么权利？