山东省淄博市高青县第三中学九年级数学上册23.2中心对称(第3课时)教案新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 23.2 中心对称 教 学 目 标 知识技能 理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质． 数学思考 在发现、探究的过程中完成对中心对称变换从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力． 解决问题 培养学生的观察、分析、归纳能力，感受中心对称美，发展学生的作图能力． 情感态度 利用图形探索中心对称的性质，让学生体验到数学与生活是紧密联系的，体会到生活中的对称美，发展学生的美感． 重点 理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质，并利用中心对称的性质作图． 难点 中心对称的性质及利用性质作图． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 观察图片，引入课题 活动2 实验探究中心对称的两个图形的性质 活动3中心对称与轴对称的比较 活动4知识应用 活动5小结与作业 从实例入手，引入课题． 对几何图形进行中心对称变换，探究中心对称的两个图形的性质． 对比轴对称、平移变换进行学习反思，在思辨中完成知识内化，完善原有认知结构. 利用中心对称的性质进行作图． 回顾梳理，从知识和能力方面总结本节课所学到的内容． 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 问题 (1) 观察实例（教科书图23.2－1，23.2－2），回答问题： ①把其中一个图案绕点O旋转180°，你有什么发现？ ②线段AC与BD相交于点O，OA=OC，OB=OD，把△OCD绕点O旋转180o，你有什么发现？ 教师演示课件，提出问题①②． 学生观察、思考、回答问题． 教师引导学生归纳出中心对称的定义：把一个图形绕某一个点旋转180o，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称；点O叫做对称中心；这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点． 从旋转变换的角度引入中心对称的概念，让学生体会到知识间的内在联系，中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式（中心对称中要求旋转角必须为180 o，）渗透了从一般到特殊的数学思想方法． 活动2 如教科书图23.2－3，旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形： (1) 画出△ABC； (2) 以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180o，画出△A′B′C′． 让学生在作图的基础上思考： (1)分别连接对应点AA′、 BB′、CC′．点O在线段 AA′上吗？如果在，在什么位置？ (2) △ABC与△A′B′C′全等吗？为什么？ (3) △ABC与△A′B′C′有什么关系？ (4)你能从中得到什么结论？ 1．让每位学生参与到作图中，从活动中体会到旋转180o的实际意义． 2．让学生尝试自己证明△AOB与△A′B′C′全等． 师生合作，归纳出中心对称的性质： (1) 关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分； (2) 关于中心对称的两个图形是全等图形． 通过学生的动手操作，在老师的引导下自主探索中心对称的性质． 在学生自己动手画出两个中心对称的三角形后，及时开展中心对称性质的研究，培养了学生的探究精神． 活动3 比较中心对称与轴对称有哪些区别？又有什么联系？ 教师出示表格，学生思考作答. 对比轴对称、平移变换进行学习反思，在思辨中完成知识内化，完善原有认知结构. 活动4 1.应用 (1) 如教科书图23.2－4，选择点O为对称中心，画出点A关于点O的对称点A′； (2) 如教科书图23.2－5，选择点O为对称中心，画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′． 问题： ①一个点绕对称中心旋转180o，得到的是一个平角，这表示什么？ ②确定一个三角形需要几个点？作一个三角形关于某点成中心对称的三角形，需要作几个点的对称点呢？ ③你是如何理解“对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分”的？ 2．练习 在学生准确作图后，教师提出相关的数学问题，学生独立思考、分析、解答问题． 在本次活动中，教师应重点关注： (1) 学生画出图形后，能否加深对中心对称的性质的理解； (2) 学生不同的作图方法． 利用中心对称的性质进行作图，加强对中心对称性质的理解． 以适当的练习巩固本节课的知识点，使学生能熟练画出两个关于某点成中心对称的图形，巩固学生的作图能力，并会简单应用中心对称的性质． 活动5 小结 说说你在本节课的收获． 布置作业 教科书第74页习题23.2第1、6题． 学生自己总结发言，不足之处由其他学生补充完善，教师应重点关注不同层次的学生对本节知识的理解、掌握程度. 学生独立完成，教师批改总结. 让学生及时回顾整理本节课所学的知识． 了解教学效果，及时调整教学． 教学设计说明 本节课主要是研究中心对称的定义与性质．在教学设计中力求做到：注重通过学生的动手操作，在老师的引导下自主探索中心对称的性质．在课堂