2.1.1荒漠化的防治以我国西北地区为例 第一课时.doc

地理必修3（人教版） 2.1 《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》第1课时教学设计 课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如荒漠化发生的原因，了解其危害。 课标解读： ●知识：荒漠化的概念以及荒漠化发生的原因分析 ●技能：信息提取、整理、分析的能力；分析区域特征、区域环境问题产生原因的一般方法； 知识迁移能力 ●过程与方法： ①结合图片，说出荒漠化的概念。 ②通过相关图表、资料，分析我国西北地区荒漠化发生的自然、人为原因及危害。 ③知识迁移，分析非洲萨赫勒地区荒漠化发生的原因。 ●情感、态度和价值观 通过对西北地区荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观。 学情分析：①已有知识基础： 初中：学生在初中学习过西北地区，对西北环境有所了解，但没涉及较深层次的成因问题。 高中：学生在高一必修1、必修2学习了基本的地理原理和规律，为学习必修3区域可持续发展提供了理论支撑。 ②已有思维水平： 该阶段学生呈现出喜欢思辩性和理智性地理内容的特点。空间知觉能力随着年龄的增长逐步增强，容易形成空间表象和空间概念，并善于进行空间思维与空间想象。 教材内容分析：本节教材选取了西北地区作为案例分析的对象，通过反映该区域的各种情况的图表、资料从‘什么是荒漠化，荒漠化发生和发展的自然基础，产生荒漠化的人为因素’三个层次说明土地荒漠化的成因。了解了发生的原因及其作用特征，才能在荒漠化防治过程中对症下药。最后，教材安排了《非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析》活动，该活动一共四个问题，编排的顺序就是按照教材对西北地区荒漠化的分析次序展开的，从而使学生能够进行知识迁移。 教学目标：①结合图片，说出荒漠化的概念。 ②以我国西北地区为例，分析其荒漠化发生的自然、人为原因及危害。 ③能说出影响荒漠化发生的自然、人为因素。 教学重点：荒漠化的发生的自然原因、人为原因；荒漠化的危害。 教学难点：举一反三，学会分析区域环境问题的一般方法。荒漠化的危害? 教学方法：案例教学法 教学媒体：多媒体课件 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、引入新课 2、讲授新课 ①荒漠化的概念 ②荒漠化产生的自然因素 ③荒漠化产生的人为因素 ④知识迁移 3、课堂总结 4、学习评价 播放：影片片断 过渡：荒漠化是目前全球面临的最为严重的环境问题之一，什么是荒漠化？是什么原因导致了荒漠化的发生？我们将如何去防治？ 板书：2.1　荒漠化的防治 展示：一组荒漠化景观图片 讲述：指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的土地退化现象（可解释）。 荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。 过渡：西北地区则是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。下面我们就以我国西北地区为例，认识荒漠化产生的原因。 我国西北地区的荒漠化原因有多个，但概括起来有两大方面：一是自然原因；二是人为原因。 展示：西北地区的位置和地形图 教师点拨：从纬度位置、海陆位置两方面描述地理位置。 提问：大家对西北地区的第一印象是什么？ 提问：据此分析，我国西北地区荒漠化严重的自然原因有哪些？西北地区具有干旱的自然环境，为什么？这与哪个因素有关？ 提问：干旱是西北地区最为显著的自然特征，干旱的气候条件使得西北地区的自然地理环境有哪些特点？ 点拨：从土壤、地貌、植被、水文等方面描述某区域的自然地理特征。 归纳：干旱的气候条件决定了西北地区生态环境的脆弱性： 土壤——地表物质松散 风力——大风吹扬 植被——稀少 自然因素为荒漠化的发生创造条件，使得西北地区有荒漠化的潜在威胁。 讲述：我国西北地区发生荒漠化除了受它自身的干旱的气候的影响外，还与当地的气候异常有关。气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化的主要自然因素。 过渡：事实上，在荒漠化的发生、发展过程中，人类活动常常起决定性作用。调查表明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90％以上是人为因素所致。 展示：人为原因导致西北荒漠化加剧的资料 点拨归纳：荒漠化的人为原因： ⑴来自于人口激增对生态环境的压力 ⑵由于人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。 讲述：在绿洲地区，由于水资源不合理利用，会导致出现另一种荒漠化现象——次生盐渍化。 总结探究区域生态环境建设的一般研究方法和思路：介绍区域存在的环境问题→产生的原因分析→带来的危害 思考，影片反映的是那种环境问题：荒漠化 读图分析回答： 西北地区的范围、位置和主要地形区？ 讨论回答：干旱 讨论回答： ①地理位置→深居内陆 ②地形→高原山地阻隔 学生讨论回答 完