2008年历史学科备考工作计划.docVIP

2008年历史学科备考工作计划 宾 华 一、2008年历史学科高考备考工作面对的主要问题 分析最近几年历史学科的具体情况及发展趋势，我们觉得2008年历史学科的高考备考工作要注意加强研究下列两个新问题： 1、“培优补差”工作的实效性问题 在每一年的复习备考工作中，各个学校都在进行“培优补差”的工作，但实效性有待进一步提高。 “补差”工作的出发点是：落实历史学科知识的掌握，落实考纲命题范围所规定的那些知识点。“补差”工作的主要着眼点和落脚点（工作的重心）是：教师要对学生必须掌握的知识，进行全面、系统的整理，使这些知识体系化、结构化。检验“补差”教学工作好坏的依据是：考察教师所要求的知识内容是否符合考纲的要求，重点突出、详略得当；考察教师在教学过程中呈现出来的知识是否体系化、结构化，既全面具体，而又发掘出了教学内容之间的内在逻辑联系；考察教师的教学内容是否有利于学生记忆，有利于并且能够为学生理解；考察教师的教学方式和教学手段是否有利于学生建构知识、升成知识。 “培优”工作的出发点是：训练和培养学生的历史学科思维能力。“培优”工作的主要着眼点和落脚点（工作的重心）是：教师要对《课程标准》和“考纲”所规定的学生应该具备的学科能力进行全面、系统的整理、分类，并针对这些能力要求逐一地设计出培训方案和培训内容。检验“培优”教学工作好坏的依据是：考察教师在“培优”工作中所要求的学科能力是否符合课标、考纲的要求，全面而又具体；考察教师在“培优”教学过程中呈现出来的方案与内容是否有针对性、实效性；考察教师在“培优”工作中的教学方式和教学手段是否有利于学生建构知识、形成能力。 2、新课程高考命题的新变化与新思路问题 分析2007年历史学科的高考命题及前几年的广东省自主命题，高考命题集中体现出下列五个方面的新变化与新思路： （1）命题注重考查考生对基本的历史知识和历史发展脉络的掌握和理解程度。 （2）命题重视运用新材料，创设新情境，贯通古今，关联中外。 （3）命题强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，鼓励和引导考生从历史中学会思考，在思考中解决问题。 （4）命题以能力立意，将知识、能力、素质考查融为一体。 （5）命题注重考察考生在唯物史观指导下运用历史思维和历史学习方法分析和解决问题的能力，以及初步的科学与人文素养。 在复习备考过程中，要针对这些新变化、新特点，进行有计划的、有步骤的复习备考，提高复习备考的效益。 二、2008年历史学科高考备考工作的两个战略重点 1、提高第一轮复习的针对性和有效性 第一轮复习的工作任务应包括：三本必修课程和一本选修课程（选修1）的章节知识的强化复习。 第一轮复习备考工作要达成三项教学目标：（1）根据《考试大纲》的考试范围，梳理每章每节知识的知识结构（包括每个历史时期的时代特征，知识体系结构，知识要点）。（2）突破每章每节知识的重点和难点。（3）训练和培养学生的解题思路和解题技巧。 高三历史教师在准备和进行第一轮复习课教学时，要注意以下两点： 其一，课前要编写出课堂教学提纲 每节课的课堂教学提纲，最好能提前一到两天放给学生，以便学生提前做好准备，明确每节课要完成的学习任务是什么。这样能让学生在上复习课时有目的、有准备，提高课堂听课效益。 每节课的课堂教学提纲，应该非常清楚地解决四个方面的问题：（1）每节教材复习备考的范围、重点是什么？（2）每章每节教材的全面、完整、层次分明的知识结构是什么？（3）教材内容中的复习备考的重点、难点是什么？（4）针对复习备考的重点、难点的配套练习。 总之，评价一堂高三复习备考课的教学效益如何、成功与否的主要依据是：听课的大多数学生是否清楚地意识到了他应该复习准备的范围、重点是什么？每章每节教材的知识结构是什么？教材内容中的重点、难点是否已经突破？针对高考要求的解题能力是否有所提高？ 其二，课堂教学要着力于调动、引导学生自主建构知识结构 建构主义教育理论指出：“学习是一个积极主动的建构过程学习者不是被动地接受外在信息而是主动地根据先前的认知结构注意和有选择地知觉外在信息、建构当前事物的意义。因此教学的主体作用激发的学习动机，增加学的责任感，从而发挥学的主观能动性促进学对知识意义的主动建构。 市一模 市二模 历史高考 平 均 分 100.53 99.06 98.26 标 准 差 21.18 22.21 25.25 难 度 0.67 0.66 0.66 区 分 度 0.34 0.35 0.40 参考人数 3361 3357 3492 最 高 分 141 140 142 最 低 分 9 18 6 表（2）：2007年我市各校高考成绩与两次模拟考试的平均分对比分析 2007年高考成绩 市一