讲课勾股定理说课.pptVIP

本节课学习目标 1、了解勾股定理的数学文化背景，经历勾股定理探索的过程，理解勾股定理的常见证明方法，能用图形、文字和符号来描述勾股定理的内容。 2、在探索勾股定理的过程中，发展合情推理和演绎推理的能力。 3、在探索勾股定理的过程中培养探索精神，感受生活中的数学，培养数学兴趣。 1. 已知Rt△ABC中,∠C=90°,若a=2，c=5，求b. 2. 在Rt△ABC中，∠B＝90°，a=3，b=4，求c. 3. 教材第24页练习第2题. 本课我们学习了哪些知识？ 用了哪些方法？ 你有哪些体会？ 1. 17.1：24页练习题1、2. 2. 课下每个同学制作一张勾股定理的数学小报，并自己上网查阅与勾股定理有关的知识，证明方法和应用等，然后小组交流、展示. 一般三角形 三个内角和是180°， 两边之和大于第三边， 两边之差小于第三边. 直角 三角形 两个锐角互余. 直角三角形的三边a、b、c有没有等量关系呢？ 第十七章 勾股定理 Zx```xk 17.1 勾股定理 第1课时 主讲教师：马托强 数学家曾建议用这个图作为与“外星人”联系的信号. 你知道这是为什么吗？ 你见过这个漂亮的图案吗？ 这个图案有什么意义？ Zx```x```k` 我国有记载的最早勾股定理的证明，是三国时，我国古代数学家赵爽在他所著的《勾股方圆图注》中，用四个全等的直角三角形拼成一个中空的正方形来证明的.每个直角三角形的面积叫朱实，中间的正方形面积叫黄实，大正方形面积叫弦实，这个图也叫弦图.２００２年的国际数学家大会将此图作为大会会徽． 在中国古代，人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为“勾”，下半部分称为“股”.我国古代学者把直角三角形较短的直角边称为“勾”，较长的直角边称为“股”，斜边称为“弦”. 勾 股 勾股定理的由来 这个定理在中国又称为“商高定理”，商高是公元前十一世纪的中国人.当时中国的朝代是西周， 是奴隶社会时期.在中国古代大约是战国时期西汉 的数学著作《周髀算经》中记录着商高同周公的 一段对话.商高说：“…故折矩，勾广三，股修四， 经隅五.”商高那段话的意思就是说：当直角三角形的两条直角边分别为3（短边）和4（长边）时， 径隅（就是弦）则为5.以后人们就简单地把这个 事实说成“勾三股四弦五”.由于勾股定理的内容 最早见于商高的话中，所以人们就把这个定理叫 做“商高定理”. 情境导入1 相传2500年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家里做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系． 我们也来观察右图中的地面，看看有什么发现？ 　　数学家毕达哥拉斯的发现： A、B、C的面积有什么关系？ 直角三角形三边有什么关系？ SA+SB=SC 两直边的平方和等于斜边的平方 A B C A B C A B C （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 让我们一起再探究：等腰直角三角形三边关系 图2 图1 C的面积(单位长度) B的面积(单位长度) A的面积(单位长度) 9 9 18 4 4 8 A B C A B C （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 分“割”成若干个直角边为整数的三角形 （单位面积） A B C A B C （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 （单位面积） 把C“补” 成边长为6的正方形面积的一半 A B C A B C （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 SA+SB=SC 直角三角形三边关系 A、B、C面积关系 图2-2 18 9 9 图2-1 C的面积(单位长度) B的面积(单位长度) A的面积(单位长度) 4 4 8 两直角边的平方和 等于斜边的平方 是不是所有的直角三角形 都是这样的呢？ （1）观察右边 　　两幅图： （2）填表（每个小正方形的面积为单位1）： A的面积 B的面积 C的面积 左图 右图 4 9 16 9 ？ ？ C B C A 7 3 4 “补”的方法 SC = S大正方形 - 4×S小直角三角形 C B C A “割”的方法 3 4 SC = 4×S小直角三角形 + S小正方形 （1）观察右边 　　两幅图： （2）填表（每个小正方形的面积为单位1）： A的面积 B的面积 C的面积 左图 右图 4 9 16 9 13 25 A的面积 B的面积 C的面积 左图 右图 4 9 16 9 13 25 根