学前教育机构保教活动卫生.ppt

第2节 学前教育机构 保教活动卫生 一日生活活动的组织与实施 广义：幼儿在园的一切活动 狭义：幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动 一日生活活动的意义 保障幼儿生命和身体的健康 培养幼儿的独立生活能力和养成良好的生活与卫生习惯 促进幼儿智力的发展 促进幼儿社会性的发展 一日生活活动的组织原则 幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力 保教结合原则 一致性和灵活性相结合的原则 全面管理与个别照顾相结合的原则 支持性与主动性相结合的原则 丰富性与流畅性相结合的原则 科学制定与实施日常生活制度 影响日常生活制度制定的因素 年龄、消化系统、身体活动、睡眠…… 季节、地域…… 文化背景、教育理念…… 科学地实施日常生活制度 不随意更改幼儿的作息时间 过渡环节、活动结束前有提示 教学活动的设计、组织与实施 教学活动的设计即将课程的基本要素（目标、内容、教材、学习活动、媒介、时间、空间、环境、教学用具等）按照一定的方式方法进行编排与处理，从而使其基本要素形成特定相互关系的过程。 幼儿园教学活动的设计是根据幼儿园的课程要求，对幼儿园的教学进行设计与编排。它是幼儿园教学活动有效开展的前提和基础。 教学活动的设计原则 科学性 思想性 目标性 整合性 活动性 主题活动方案的设计 主题活动是指以贴近幼儿生活的某一中心内容，即某一主题为活动主线来组织与实施教育教学的活动 类别： 内容 时间 主题确定 确定主题的考虑因素 幼儿、主题自身的特征、教师、教育资源 常见主题的分类 P.189 主题目标的制定 主题目标应当具有明显的综合性，目标要重点突出、简要、明白、富有针对性…… 行为目标 生成性目标 表现性目标 主题内容框架的建构 具体教学活动的设计步骤 活动时间与活动名称的确定 活动目标的制定 活动准备的设计 活动过程的设计 活动延伸的设计 教学活动的组织形式 集体教学活动 分组教学活动 个别教学活动 教学活动的组织原则 直观性、灵活性、启发性、巩固性 教学活动实施的主要方法 语言指导法 操作体验法 演示范例法 幼儿园教学活动的评定 评定教学目标 评定教学内容 评定教学过程 评定教学方法、组织形式和教学手段 评定教师 评定幼儿 游戏的组织与实施 游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式 认知发展 社会情感发展 语言间交往能力发展 感知运动发展 游戏的分类 创造性游戏（角色游戏、表演游戏、结构游戏……） 规则游戏/教学游戏（智力游戏、音乐游戏、体育游戏……） 游戏的特点 非功利性 自主性 愉悦性 虚构性 游戏的组织与指导 角色游戏 表演游戏 结构游戏 规则游戏 区角活动的内涵 区角活动，也称区域活动、活动区活动等，指教师根据教育目标，有意识地将整个活动范围分割成小区角活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴 区角活动的环境创设与材料配置 角色区 表演区 建构区 美工区 科学区 益智区 沙水区 隐蔽空间 幼儿园的公共区域（p.218） 区角活动的观察与记录 观察内容 各区角活动观察 区角活动中幼儿的互动情况观察 区角活动间互动状况观察 对单个幼儿的追踪观察 观察结果的记录 文字描述式记录 表格式记录 本节结构 幼儿园一日生活主要 包含哪些活动呢？ 入园、早操、进餐、饮水、 睡眠、盥洗、入厕、离园…… 教学活动设计举例P.196 促 进 幼 儿 生活区 阅读区 * Encourage participants to use the Bloom’s Taxonomy Chart – create a statement first, then turn it into a question