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学前教育学 目录 目录 第一节 学前教育学的研究对象与任务 第一节 学前教育学的研究对象与任务 第一节 学前教育学的研究对象与任务 第二节 学前教育学的形成与发展 幼儿园之父----福禄贝尔 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。 蒙台梭利的教育思想 儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展； 强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习； 鼓励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。 强调感官教育。 第一节　学前教育的社会因素分析 第一节　学前教育的社会因素分析 第一节　学前教育的社会因素分析 第一节　学前教育的社会因素分析 第一节　学前教育的社会因素分析 第二节 社会变迁与学前教育问题 第二节 社会变迁与学前教育问题 第三章 儿童观与儿童发展 《朝花夕拾·二十四孝图》 《狂人日记》 《我们怎样做父亲》 第一节 学前儿童观 首创中国第一所乡村幼儿园 幼儿教育实为人生之基础 倡导生活教育 解放儿童 教学做合一 第一节 学前儿童观 陈鹤琴 创办我国最早的实验幼儿园----南京鼓楼幼儿园 创立了“活教育”的理论 开创我国儿童心理科研工作，以观察实验法研究儿童个案心理 创办幼师、幼专 华生：给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在特殊环境中教育… 我都可以使他成为医生、律师、商界领袖、乞丐或窃贼。 第四章 幼儿教育目标 第一节 我国的教育目的与幼儿教育目标 第二节 幼儿教育目标的实施 第二节 幼儿教育目标的实施 第三节 国外幼儿教育目标简介 第五章 幼儿的全面发展教育 第一节 幼儿体育 第二节　幼儿智育 第四节 幼儿美育 第七章 幼儿园游戏 第十章　幼儿教师 二、影响儿童发展的因素——环境 第二节 儿童的发展 儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对儿童心理发展的影响力要大得多，而且这种影响力随着心理的发展而日益显著。 环境决定论 二、影响儿童发展的因素——教育 第二节 儿童的发展 社会环境有宏观和微观之分。教育领域作为有目的、有计划、有系统的影响，是一种特殊的人造社会环境，在影响儿童心理发展的客体因素中居于主导地位。 二、影响儿童发展的因素——儿童自身的能动性 第二节 儿童的发展 现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。 在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。 教育对儿童发展的影响意义，在于它在一定程度上限定了儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他们做出选择。 第二节 儿童的发展 儿童的发展是其生理成熟与外界环境相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程。正常的生理素质和成熟过程，只为儿童个体的发展及其连续性提供了必要的条件，它使儿童个体的发展成为可能，但这个条件还不够充分，实现儿童个体的发展，还必须有儿童个体生存的环境条件和儿童与环境条件的相互作用及其作用方式的参与。即儿童的生活环境以及儿童如何反应这个环境决定着儿童个体发展的现实性。 三、儿童发展的特点 第二节 儿童的发展 顺序性 不平衡性 阶段性 个别差异性 四、教育与儿童的发展 第二节 儿童的发展 教育与儿童发展之间是一种主从关系，它们之间也是目的与手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性，恰恰表现于教育活动的目的设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础的，因为它考虑到、并顺应了儿童发展的规律，所以，与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素──遗传素质、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比较，教育的影响力量更强大，更具有决定性。 所以，教育在儿童的发展中起主导作用。 五、树立正确的儿童观 第二节 儿童的发展 儿童有各种合法权利 儿童的成长受制于多种因素 儿童是连续不断发展的 儿童的发展具有差异性 儿童通过活动发展 儿童作为一个整体来发展