学前心理学 资料.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 45 第一章 学前儿童心理学的对象和任务 第一节、学前儿童心理学的对象 学前儿童心理学是研究出初生到入学前儿童心理发展规律的科学。 （一）学前儿童心理学的研究范围：0~6岁 （二）学前儿童心理学的内容：包括个体心理的发生，学前儿童心理发展的一般规律和学前时期心理过程和个性的发展。 第二节、学前儿童心理学的任务和意义 （一）学前儿童心理学的任务 揭示儿童心理变化的基本规律 解释从初生到入学前儿童心理的变化 （二）学前儿童心理学的意义 1、学前儿童心理学的理论意义 学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据 学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论 2、学前儿童心理学的实践意义 社会实践的需要是儿童心理学产生的根源 学前儿童心理学必须为实践服务 第二章 学前儿童心理学的研究方法 第一节、研究学前儿童心理的基本原则 1、客观性原则。第一，研究学前儿童的心理，必需考虑到儿童生活的客观条件；第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据 2、发展性原则。客观世界处于永恒的运动和变化中，学前儿童作为反映的主体又是正在迅速成长中，因此必需要用发展的观点研究学前儿童。 3、教育性原则。这是学前儿童心理研究人员必需遵循的职业道德要求，从设计研究方案、时间安排到研究者的举止言谈，都必须考虑到对学前儿童产生的影响。 第二节、学前儿童心理研究的类型 （一）纵向研究和横断研究 1、纵向研究：在比较长的时间对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平。要注意时间的安排问题。 优点：可以比较系统、详尽的了解同一个或一组儿童的心理变化过程，揭示发展的连续性、顺序性和量变、质变的规律。 缺点：费时较长，不宜对大量对象进行研究。由于研究时间较长，在这段时间内可能出现某些不易控制的因素及难以预料的变化，一些意外情况可能是研究中断。 2、横向研究：是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄特点。应注意研究对象??典型性。 优点：取样方便，可以在短时间内手机大量资料，完成研究课题。其结果具有较大的代表性，有助于了解某一或几个年龄阶段学前儿童心理发展的典型特征，也可通过个年龄的比较，发现学前儿童心理发展的一般规律 缺点：难以了解到某一研究对象心理发展的具体进程和特点。所得结论往往流于一般化，不易查明儿童心理发展变化的较深刻的背景，不适合对个别儿童的心理研究。 （二）整体研究和分析研究 1、整体研究：又称系统研究，即把儿童心理的各个方面，作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。 2、分析研究：又称专题研究，是对儿童心理发展中的某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究，大多数的研究课题属于此类。 3、纵向研究和横向研究都可以是整体研究或分析研究。 4、整体研究和分析研究并非截然对立，二是相辅相成的。因为一种心理的产生，总是与其他心理活动相互影响、相互制约的。分析研究不能离开系统观点的指导，整体研究也往往需要在深入分析的基础上进行，才能达到高度科学的综合概括。 （三）差异研究、相关研究和因果研究 1、差异研究：指研究不同儿童心理活动的区别。通过这一类的研究，可以探讨不同年龄儿童心理发展的趋势、各种心理现象发生的时间及发展的关键年龄。是目前占最大的课题。 2、相关研究：指研究儿童心理发展的现象之间的关系，或心理现象与其他因素之间的关系。这一类研究有助于查明不同年龄儿童的心理结构以及影响儿童心理发展的因素。只能说明两个变量之间的关系不能说明关系的性质。 3、因果研究：是研究两个变量之间的因果关系。通过研究验证假设的自变量和因变量，以查明心理发展内部诸因素间的相互作用以及外部因素对内部因素的影响，或内部因素对外部因素的反作用。 （四）双生子研究、跨文化研究 1、双生子研究：目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，这种方法主要是了解双生子在不同条件下心理发展的异同。 2、跨文化研究：目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。主要是查明不同社会结构、不同的生产方式和生活方式以及教养方式对儿童心理发展的影响。 第三节、研究学前儿童心理的具体方法 （一）观察法 就是有目的有计划的观察学前儿童的日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。 1、观察法是研究学前儿童的基本方法 2、观察对象和范围的确定 包括开放式抽样、封闭式抽样和时间抽样 3、运用观察法研究学前儿童时应注意的问题： 制定观察计划时必须充分考虑观察者对被观察儿童的影响，可采取局外、参与性观察。 观察记录要详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应记