学习的分类2013.pptxVIP

学习心理学第一章 第三节学习的分类;一、 学习分类理论概述;背景： 20世纪50年代，布鲁纳等人通过实验揭示了认知过程中的一个基本现象:归类或概念化。;1. 布鲁姆对学习的分类;;知识;布鲁姆学习分类的优点与不足;2、加涅的学习分类;信号学习; 前四类是基础性的学习，后四类是以前四类为基础的。 说明：学习是累积性的。 这种分法心理原则清楚，对教师的教学序列设计有指导意义。 1971年，加涅把根据学习水平不同的学习分类把前四类合并，把概念学习拆分，把人类学习分为6类：连锁学习、辨别学习、具体概念的学习、定义概念的学习、规则的学习、解决问题的学习。;⑴言语信息(verbal information)的学习：名称、事实、事件的特性和许多有组织的观念的学习，解决“是什么”的问题。 ⑵智力技能(intelligential skill)的学习：解决“怎么做”的问题，是种过程知识。由简单到复杂可以细分为四个亚类：辨别、概念、规则和高级规则。如应用一些原理和规则去解答习题。 ⑶认知策略(cognitive strategy)的学习：对学习过程的管理方式和调节控制过程，如如何选择性地注意，如何编码以便提取。 ⑷运动技能(motor skill)的学习：又称动作技能，有两个成分：操作规则和肌肉协调能力。 ⑸态度(attitude)的学习：态度是通过学习获得的内部状态，影响个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。 ;分类的优点与不足;3、奥苏贝尔的学习分类理论;3、奥苏贝尔的学习分类理论;图1 奥苏贝尔对学习的分类;表征学习（符号学习）：学习各种符号所代表的事物和意义，获得的是一种孤立的信息，是有意义学习的最简单形式。如，认识一种叫猞猁的动物。 概念学习：概念同类事物的共同的关键特征，是有意义学习的较高级形式。一般经过两个阶段：(1)形成概念；(2)学习概念的名称。如，“立方体”的概念。 命题学习：命题是知识的基本单元，是由若干概念组成的。是表述两个或两个以上概念之间关系的句子。如“老虎会吃人”。 解决问题：在概念与命题学习的基础上，运用已有的概念与命题知识解决复杂问题。如，遇到会吃人的老虎应该如何逃生。 创造??创造是有意义学习的最高形式，其中不仅获得新的概念或命题，而且可以获得解题策略。;4、 其他学者对学习的分类;知识的学习 技能和熟练动作的学习 以思维为主的心智技能的学习 道德品质和行为习惯的学习;美国心理学家雷伯根据学习的意识水平将学习分为：;经典性条件作用（或简单联想学习） 工具性条件作用和尝试错误学习 模仿学习 顿悟学习 推理学习;前苏联心理学家彼得罗夫斯基根据学习的水平与内容将学习分为：;参考文献