透过开满鲜花月亮.docVIP

PAGE PAGE ５ 透过开满鲜花的月亮 ——新课改下历史课堂教学的冷思考 ［本文摘要］新一轮课程改革正在各地蓬勃开展，新课改让课堂充满了激情和活力；新课改让课堂 教学更精彩。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学片断进行反思，不难发现，在轰轰烈烈的新课改中还存在着一些误区，急需引起我们的重视。本文试图以平时执教时或看到过的一些镜头对此谈谈自己的看法。 ［关键词］ 新课程改革　　历史课堂教学　　思考 今年秋季，新的一轮课程改革将在包括浙江在内的五省展开。而课改理念早已渗透到课堂教学中，使课堂教学焕发出勃勃的生机和活力，让课堂教学更精彩。每位教师即使不能冲在改革的最前沿，但至少也能够领略到那份纷纷攘攘的热闹劲，也领会了一些新课改的精髓，并把它们贯彻到课堂中。于是课堂教学出现了前所未有的新鲜局面：教师自己滔滔不绝地讲解、分析少了，学生琅琅的读书声多了；教师一味对学生挑毛病、找错误的少了，课堂上的鼓励、赞扬多了；教师理性化的解析少了，学生个性化的感悟多了；课堂上死气沉沉的局面少了，学生生动活泼的学习场景多了……但是作为一线教师的我真的静下心来审视自己的课堂，回首许多教师的传统教学与新课改下的课堂教学，不能不感到一些隐忧。新课程改革是在原来的教学基础上，改革原有的不合理，不适当之处，建立适合学生发展特点的学习方式。但是，我们有些教师在大胆创新、张扬教学个性，追求教学风格的同时，表现出心浮气躁，刻意伪装，课堂上弄花拳绣腿，变着法儿追求虚伪的美丽。这种虚伪的美丽，表面上可能给人以新鲜之感，甚至令人感动和着迷，实则是把历史教学改革实践引入误区。如何在操作层面上诠释《历史课程标准》的“主航路”呢？如何使我们的历史教学真正成为一种沐浴在课程改革中的新行为呢？课改后到底是怎样的课堂呢？我想，透过开满鲜花的月亮，现阶段有必要对其中的一些重要问题进行重新思考，以迎接新课程的到来。本文试图以平时执教时或看到过的一些镜头对此谈谈自己的看法。 一、发展学生个性和落实基础知识的偏差 新课改的理念中要求“把学生当作活生生的人来教育”，可以说没有哪一代的教育观像如今这般关注人的发展。要变学生为主体，改变过去学生是“容器”的状态。虽然不习惯，但接受新观念强的年轻一代教师还是很快全盘接受了。可惜的是观念接受了，行动上就未免激进了，改革的步伐迈得过大了些。所谓“物极必反”，做任何一件事都该有个“度”的约束，越过了这个“度”好事也就变成了坏事。课堂中的所谓种种时髦高招如果不加辨析地活学活用，甚至认为用得越多越好，把一堂课当成教学方法的展示厅，献艺场，那悲哀的就将是学生了。或许我们都忘了虽然说学生是课堂的主体，可教师依然处于主导地位，你不“导”，学生又怎能从“学会”到“会学”呢？而教师的“导”难道仅仅是“用你们各自喜欢的学习方式去自由学习”这么简单的吗？或许你要质疑我说“这是发展学生个性，尊重学生个性化体验”的表现，但请不要忘记哲学中永恒的真理——任何事物总是相对的。学生在浩瀚的知识海洋中遨游是悠闲而自得的，但广阔的海洋极易迷失方向，这就需要教师给其指明目标。历史教学的目标，在于使学生了解人类社会的发展过程，形成学生正确的人生观和世界观，培养学生分析问题和解决问题的能力。忽略了这个目标，学生在历史学习中就极易迷失方向，基础知识无法落实。忽略了教师对学生学习目标的指导作用，就会使学生在知识的海洋中随风飘荡，延缓学生到达对岸的时间，甚至被风浪吞没。 比如在教授《第二次世界大战》这段历史时，从知识点的角度来说，课标要求掌握四个方面内容：以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响；简述德国进攻波兰和苏联，日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件；通过《联合国家宣言》和雅尔塔会议等史实；了解国际反法西斯联盟的建立及其作用；简述斯大林格勒战役在反法西斯战争中的作用。如果这个时候作为一个历史教师不做好引路者、架桥者、合作者，不以一个教师的辨析能力来选择一种最适合内容学习的方法去引导学生掌握，学生更多地会放松对作用、实质、影响等内容掌握，而更多地去探究二战中的战役。笔者在上这块内容就曾碰上这些问题，课堂上学生七嘴八舌自由谈论、自主学习的竟然是和二战有关的电脑游戏，比如《盟军敢死队》、《猎杀潜航》等等。所以在真正课堂教学中应该从问题下手，让学生带着问题去看书讨论，学生的注意力一下子就集中起来。这不是扼杀学生的个性，也不是不给学生自由。我们说“思而不做则空，做而不思则浅”。“思”是“动”的基础和指南，“动”是“思”的表达和深化。只有真正在教师的引导下深入历史，有感而发，才能体现历史课的情感目标，增强历史使命感和社会责任感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量，也就真正能达到落实知识的目的。 二、合