第七单元第四课时.docVIP

课题：容积和容积单位 节次：50 教学目标： 1.通过观察、试验、思考，使学生初步建立 “容积”的概念，知道计量容积要用容积单位； 2.认识常用的容积单位：升和毫升；知道他们的实际大小以及它们之间的进率。 3.在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 4.在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。 教学重点：建立 “容积”的概念。 教学难点：通过观察、操作、比较等活动，促进学生空间观念的形成。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、谈话导入，揭示课题： 同学们，课前老师布置同学们收集了像饮料瓶、药水瓶之类的物品，请同学们仔细看一下外面的商标纸，它们的净含量分别是多少？ 师：这些净含量都是以什么做单位的？ 这些都是容积单位，今天这节课我们就来学习容积和容积单位。 学生交流。 学生交流：L?? ml??毫升??升 二、探索尝试，解释交流。 1.实验操作，揭示概念： 谈话：老师准备了两盒牛奶，哪个奶盒装的牛奶多一些？ 师：请同学们小组讨论一下，然后设计一个实验来解决这个问题，看看哪个小组的方法巧妙。 师：像奶盒、杯子这样能盛东西的物体我们把它叫做容器。不同的容器盛东西是有多有少的，在生活中你们还见过哪些容器？哪些容器盛的东西多，哪些容器盛的东西少？ 哪一个容器盛的东西多，我们就说哪个容器的容积大。下面谁能说一说什么叫容积？ 请同学们看一下，这时候这个杯子所装的牛奶的体积是不是杯子的容积？（大半杯牛奶） 应该装多少才是表示这个杯子的容积。 师把杯子倒满，强调“所能容纳” 。 2. 观察对比，深化认识。 （出示两个体积相同，容积不同的盒子，） 现在同学们知道了什么是容积，下面请同学们猜一猜，这两个盒子哪一个容积大？ 师：看来这两个盒子的容积是有大有小的，这是它们的不同，那有没有什么相同呢？（休积相同） 怎么又相同了，刚才不是说不同吗？（故意装做没听懂） 小结:一般说来,物体的容积比体积小。拿起一只薄纸盒,说:有的时候,容器的壁比较薄,像这只纸盒,我们在做题目时,题目通常有要求:壁的厚度忽略不计积。 3. 认识容积单位。 计量体积要用体积单位，那么计量容积要用容积单位。自学书96页下面的内容，说一说你知道了什么？还想进一步研究哪些问题？ 1升和1毫升的水有多少呢？ 师取出一个正方体容器（里面棱长是1分米），提问：这个正方体容器的容积是1立方分米，有办法用它量出1升水吗？ 师量出1升的水，再把1升的水倒入纸杯里，看一看1升的水大约有多少杯？ 师接着拿出一个装有10毫升的药水的药瓶，谈话：这是一个10毫升的药瓶，你能用它想象一下1毫升的药水有多少吗？ 我们已经知道1升和1毫升的水大约有多少。那么1升里面有多少毫升？你是怎样推算出来的？ 学生讨论，汇报实验方法，接着教师选择一种实验。 生例举生活中的容器。 学生汇报。 学生交流。 生说把杯子倒满。 生猜，并说明理由。 学生交流：一个是容积，一个是体积，不一样。体积是从外面量的，容积是从里面量的。引导学生发现：一般情况下，“容器的容积比体积小”。 学生可能提出1升、1毫升分别是多少？ 学生交流。 学生交流，并操作。 学生观察并想象。 学生交流，并说明理由。 三、拓宽应用。 1.判断下列说法是否正确,对的在( )内打√，错的打X。 ①容器的体积大于容积。( ) ②冰箱的容积就是冰箱的体积。( ) ③游泳池注满水,水的体积就是游泳池的容积。（ ） 2.在（ ）里填上适当的数。 学生独立完成，说明理由。 学生独立思考填写后进行集体交流。 课堂总结：今天的学习中你有哪些收获？感受最深的是什么？还存在哪些疑惑？ 全班交流。 课后反思 板书设计: 课题：长方体、正方体的体积 （1） 节次：51 教学目标： 1.结合具体情境探索、掌握长方体和正方体的体积的计算方法，会计算长方体和正方体的体积。 2.在公式推导过程中，学习解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 3.在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力；学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。 教学重点：掌握长方体和正方体的体积的计算方法。 教学难点：掌握长方体和正方体的体积的计算方法。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一．创设情境、激趣导入： 1．什么叫物体的体积？什么是1立方厘米？ 2．有了体积单位就可以知道物体的体积了,下面的图形都是用体积是1立方厘米的小正方体摆成的，说说它们的体积各是多少立方厘米