2014版浙江生物高考专题二轮课件专题四第3讲变异、育种与进化.pptVIP

(4)转基因技术的第一步是获取目的基因,可以从其他生物直接获取抗虫基因,用同一种限制性核酸内切酶分别切割目的基因和质粒,然后在DNA连接酶的作用下将其拼接到载体质粒上构建重组DNA分子(农杆菌转化法中是将目的基因插入Ti质粒的T-DNA中),然后通过农杆菌转化法导入受体细胞玉米细胞中,通过组织培养获得抗虫植株,最后鉴定和筛选。 答案:(1)单倍体 (2)抗性非糯性　3/16 (3)非抗糯性 P　　　　　　抗性糯性 　　　　　　　Ttgg 　　　　　　　　 抗性糯性∶非抗糯性=3∶1 (4)抗虫基因(或目的基因)　Ti质粒　DNA连接酶 ttgg 非抗糯性 Ttgg 抗性糯性 tg Ttgg 抗性糯性 TTgg 抗性糯性 Tg tg Tg 　　　雌配子 雄配子　　　 F1 【总结提升】多倍体和单倍体的比较及应用 (1)多倍体和单倍体的比较: 高度不育 可育(奇数倍体不育) 可育性 植株弱小 植株茎秆粗壮,营养物质 含量增加,生长发育延迟 植株特点 配子 受精卵或合子 发育起点 花药离体培养 秋水仙素处理萌发 的种子或幼苗 人工诱导 单性生殖的结果 外界环境条件剧变 自然成因 单倍体 多倍体 项目 (2)多倍体和单倍体的应用。 ①多倍体育种方法: 【变式训练】(2013·徐州模拟)普通小麦有高秆抗病(TTRR)和矮秆易感病(ttrr)两个品种,控制两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下图所示三组实验: 下列关于该实验的说法,不正确的是　(　　) A.A组、B组和C组运用的育种方法分别是杂交育种、单倍体育种和诱变育种 B.A组和B组都利用杂交的方法,目的是一致的 C.F2中的矮秆抗病植株可以用于生产 D.C组γ射线要处理萌发的种子 【解析】选C。A组、B组和C组运用的育种方法分别是杂交育种、单倍体育种和诱变育种,其中A组和B组都利用杂交的方法,目的是一致的,均是将优良性状集中到一个个体上,C组γ射线要处理萌发的种子;F2出现了符合要求的植株,但在矮秆抗病(ttR_)的植株中,纯合子(ttRR)只占1/3,还有2/3的矮秆抗病植株是杂合子(ttRr),不能用于农业生产,还需要通过连续自交的方法得到纯合的种子(ttRR)。 热点考向3 生物进化与生物多样性? 【典例3】(2013·嘉兴模拟)图中地雀A与地雀B可以交配产生可育后代,地雀C与地雀A、B之间不能互相交配。图1、2、3是关于地雀的进化、发展过程示意图。 第3讲　变异、育种与进化 一、生物变异的问题汇总 1.基因突变、基因重组和染色体畸变的适用范围及产生机理: 适用范围：所有生物 机理：基因的_________发生改变 适用范围（自然情况下）：真核生物 机理：基因的_________和_________ 适用范围：_________ 机理：染色体的_____和_____发生变化 (1)基因突变 (2)基因重组 (3)染色体畸变 分子结构 自由组合 交叉互换 结构 数目 真核生物 2.染色体结构变异与基因突变的区别: (1)判断①②③④的变异类型。 ①_____,②_____,③_____,④_________。 (2)比较①②③与④变异的差异: _______的替换、增加和缺失 基因数目或排列顺序改变 变异的 实质 _____ _______ 是否能产 生新基因 显微镜下_____(能或不能)观察到 显微镜下___ (能或不能)观察到 镜检结果 ④ ①②③ 缺失 重复 倒位 基因突变 不能 不产生 产生 碱基对 能 3.交叉互换与染色体易位的比较: 属于___________变异 属于_________ 发生在_____________ 之间 发生在_____________ _______________之间 区别 图解 染色体易位 交叉互换 同源染色体的 非姐妹染色单体 非同源染色体 基因重组 染色体结构 4.判定单倍体、二倍体和多倍体: 花药离体培养 单倍体 单倍体 两个 多倍体 二、不同需求的育种方法的选择 1.将两个或多个品种的优良性状组合在一起,要用_________方 法。 2.若要快速获得纯种,则用___________方法。 3.若要培育原来没有的性状,则可用_________方法。 4.若要提高品种质量,提高营养物质含量,可用___________方 法。 5.若要克服远缘杂交不亲和的障碍,则可以选择_________育种。 6.若要培育隐性性状个体,则可用___________,只要出现_____ ___即可。 杂交育种 单倍体育种 诱变育种 多倍体育种 基因工程 自交