多措并举 使教学落到实处.pptVIP

* 各位领导、各位化学届同仁： 大家好！受市教研室赵老师委托，让我谈谈在近几年的中考复习迎考工作中，我们棠张镇中心中学的一些成功做法和体会，其实，与市区和其他县区学校相比，我们还差得很远。如果说近几年我们在中考中取得了一定的成绩，这也与市、县教研室的指导与帮助和我校教师的辛勤努力是分不开的。在这里谈不上经验介绍，只是将我们在化学复习教学中的点滴做法作个总结，和大家一起探讨、交流，不当之处请领导和老师们批评指正。 * 在教学过程中，针对学生在学习、复习过程中反映出来的知识缺漏、能力差异和知识点的地位、中考命题的热点，选择小专题，进行知识的分析归纳、思考总结，得出这个专题的一些带规律性的结论来，以夯实基础，突出重点。使学生能举一反三、形成解题思路方法，掌握解题规律，培养学生分析问题的能力，提高解题技巧和能力。所有的专题都是师生在教学过程中，在课本知识体系上创造出来的。在小专题教学中，通过引导学生研讨与总结，使学生理清思路，把感性认识提高到理性认识。在复习和习题的教学中，适时利用小专题教学，可以使教学落到实处。 一、做好小专题教学，使教师教学和学生学习落到实处 * 在金属活动性顺序的复习或习题教学中，插入置换反应规律的小专题，引导学生回忆初中学过的一些置换反应，交流在溶液中发生的置换反应思考时应注意的问题，做出如下总结。 置换反应规律 ： 1.初中化学中三类置换反应：金属和酸的反应、金属和盐的反应、冶金中金属氧化物和碳、氢气的反应。 2.在溶液中发生的重要置换反应，都和金属活动性顺序有关。其规律是： (1)前面的置换出后面的 (2)盐必须是可溶的 (3)K、Ca、Na三种金属不能把排在其后面的金属从它们的盐溶液中置换出来 (4)Fe反应生成亚铁盐 案例一： * 选择除去杂质的试剂，许多学生感觉比较困难，在讲到相关的习题时，可以在引导学生交流讨论的基础上，做出溶液中除杂试剂的选择专题总结。 1.除去溶液中的杂质阴离子 除去溶液中的杂质阴离子，一般选择一种阳离子和它结合成水、气体或沉淀，试剂中的阴离子不要选择，用主要成分中的阴离子，当有几种试剂可选时，按生成水、气体或沉淀的顺序优先选择。例如：NaCl溶液中含有Na2CO3应当选择稀盐酸做试剂，除去杂质；而NaOH溶液中含有Na2CO3应当选择氢氧化钙溶液做试剂，除去杂质。 案例二： * 2.除去溶液中的杂质阳离子 除去溶液中的杂质阳离子，一般可以选择一种阴离子和它结合成水、气体或沉淀，也可以用金属置换的方法，并且金属试剂不要选择，就在主要成分中。例如： Na2SO4溶液中含有CuSO4应当选择氢氧化钠溶液做试剂，除去杂质；而ZnCl2溶液中含有CuCl2应当选择锌粉做试剂，除去杂质。 在化学方程式计算的复习中，让学生充分讨论，提出自己的化学方程式计算题的分析方法，集中整理形成分析模式。 案例三： * 1.基础计算题的分析 根据化学方程式计算题分析的基本思路：(1)读题(2)写出化学方程式 (3)找出题目所给物质的量，求什么物质 (4)明确化学方程式中已知物质的量，求什么物质 (5)按格式、步骤解答。对于基础题型，只要在化学反应中找到已知物的量和要求物，问题就解决了。 2.含杂计算题、体积计算题的分析 化学方程式体现了反应物和生成物各纯物质间的质量关系。遇到混合物的质量要换算成纯净物的质量再计算，求混合物的质量要先求纯净物的质量。遇到体积要换算成质量再计算，求体积要先求质量。 * 3.已知物隐藏型计算题的分析 (1)利用质量守恒定律分析 对于用基本的解题思路分析时不能找出化学反应中什么是已知物的计算题，可以先利用质量守恒定律，把题目所给物质的质量相加（或相减），求出某种反应物或生成物的质量，再解题。 (2)巧设未知量，一设多用 对于较复杂的计算题，用上述方法还不能找出化学反应中已知物是什么时，可以利用物质间的质量关系，设出一种物质的质量，而在化学反应中同时表示出两种反应物 (或生成物)的质量，来破解难题。 * 小专题的特点，决定了其使用时的灵活性，和可重复性。在复习和习题的教学中，重点知识重复出现的次数比较多，根据教学的需要，可以一次总结，多次重播，使教学真正落到实处。 小专题用于教学和复习，可以使学生的化学学习得以升华，可以帮助学生改进学习方法，拓展思路和联想，有利于系统地掌握所学知识块和构建学科知识体系，提高分析、解决问题的能力和综合思维的能力，能针对性地训练学生的综合理解能力提高应试素质。 小专题教学，强化了知识的深度，并在此基础上形成自己的观点，从而赋予了讲授内容的学术性。教师对每个专题内容通过