植物组织培养教学环节.docVIP

教学环节 教学内容 教师活动及意图 学生活动 设 问 导 入 课件展示“桃花绚烂，肥桃飘香”的美丽 图片。结合“桃乡”特色设问：短时间内如何大规模繁育优良肥桃品种植株？ 设置真实情境中的问题，让学生思考生产、生活中的实际问题，激发学生兴趣，使学生产生求知欲望。根据学生问答，导出今天探究性课题——植物组织培养 回顾相关知识：无性生殖的特点和类型。分析总结：嫁接、扦插、植物组织培养。 展示目标 本节教学目标及重点 ?增强学生目标意识 、 屏幕展示教学目标及重点 明确 细胞的全能性——植物组织培养的理论基础 课件展示设问 什么是细胞全能性？细胞全能性原因 细胞如何才能表现出全能性？ 比较下列细胞全能性 ①受精卵? 有性生殖细胞? 体细胞 ②植物体细胞? 动物体细胞 ? ? ?精心设疑——学生在《必修一》已接触过细胞全能性的相关知识，引导学生阅读并回顾。学生能自行解决的知识，教师不能越疽代疱。 层层递进—— 问题由浅入深，要符合学生的认知规律。 引导总结——在教师启发下规范答案。 阅读课本相关内容并根据设问思考、整合、归纳答案 ? 思维层层深入，深化知识理解 ? 水到渠成，实现自主学习。  教学环节 教学内容 教师活动及意图 学生活动 植物 ? 组织 ? 培养 ? 技术 多媒体播放山东农业大学植物组织培养成果影片。有配音，重点强调关键阶段，如外植体，愈伤组织胚状体等 。 1.过程 ? ? ? ? ? 2、脱分化 课件展示愈伤组织照片 ? 3、 再分化 课件展示探究活动的内容：通过三段资料的辨析总结影响植物细胞再分化的因素 设问：还有哪些因素可以影响植物细胞的再分化 直观教学，实景展示完整植物组织培养过程，培养学生获取新知识的能力。 ? 学生分组，为学生提供有效合作互动的学习环境。建构主义理论中“知识不是被吸收的，而是由认知主体主动建构的 。” 教学强调植物组织培养的核心：脱分化和再分化。 教师精析脱分化的概念和条件。 引导学生观察课件总结特点。 引出继代培养的概念师生共同总结再分化概念。 ? 教师提问、点拨、培养学生处理信息和归纳问题的能力。 ? 启发、引导、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 认真观察，感性认识植物组织培养的全过程。提高自身综合分析，获取知识的能力。 分组后，深入讨论。合作学习，总结主要过程： 外植体→愈伤组织→不定芽或胚状体→植物幼苗→成熟植株 理解 ?观察、分析、总结愈伤组织的特点 理解 阅读三段资料并讨论总结影响植物细胞再分化的三个因素及其原因。 ? 集思广义，分组论述，相互启发。 教学环节 教学内容 教师活动及意图 学生活动 植物组织培养的应用 用导入时的设问引出第一个应用——植物快速繁殖 ? ? 课件展示植物组织培养应用及实例的图片，重点在人工种子上 ?提问，总结 ? ? ? 布置阅读、条理 各应用及实例 直观教学展现植物组织培养技术的优越性。 主动反思，把已学过的理论知识转化为生产力的具体实践。阅读教材并归纳其他几项应用及实例。 体会现代农业生产手段的美好前景，培养他们学好科学技术，为人类谋福利的意识。 小 ? ? ? 结 1.设问：运用植物组织培养技术能否大幅度提高粮食产量？为什么？ 2．设问：这节课你有哪些收获？还有疑惑的问题吗？ 利用真实情境中的问题测试学生对知识是否真正理解。 ? 鼓励提问、质疑、创新品质得到培养，创新个性得到发展 师生平等的对话、 沟通、共享收获的喜悦 运用已学过知识解决实际问题，知识得以巩固升华，思维得以延伸。 ? 对照目标对自己学习的过程、方法不同程度地回顾总结，提出自己的体会，提高反思能力，获得有效的感情体验。 反馈练习 略 知识延伸、拓展思维。巡回指导，检测 反馈，鼓励学生相互解疑。 灵活运用，自我矫正，真正成为学习的主人