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反思在从教研到科研中的作用——行动研究法及其应用 主讲:中国心理学会会员重庆市科普专家 重庆市教育评估专家重庆市社会心理学会常务理事重庆心理学会理事、发展心理专委会副主委重庆市高校中青年骨干教师资助计划获得者长江师范学院德育与心理健康教育学科带头人高级心理咨询师刘宗发 教 授 Tel QQ:251194699 一、为什么要应用“行动研究法” ? ----why二、什么是“行动研究法” ? ----what三、如何应用“行动研究法” ? ----how 一、为什么要实施行动研究 （一）行动研究有利于学校的教育改革和教师的专业发展 （二）行动研究克服了教育理论与教育实践相脱节的弊端 二、什么是行动研究法 （一）行动研究法的定义 行动研究法是在教育情境中，由教育理论工作者和实践工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种教育教学实践方法。 “科学性”。用科学方法解决问题。 “改进性”。改善环境、改进行动。 “批判性”。教师自我反思的研究。 （二）、行动研究主要特征 为行动而研究； 对行动的研究； 由行动者研究； 在行动中研究； 在行动中调整完善； 在行动中综合运用 。 焦点在于实时的应用，行动的改进。以解决实际问题为宗旨，主要是改善环境、改进或解决实际问题，而不在理论的发展或普遍的应用。 （三）、正式教育研究与行动研究的差异 报告的撰写、研究的目的、研究的训练、资料的处理、研究的样本、研究方法学、测量的工具、研究的过程、研究结果的应用 （四）行动研究与教学经验总结的区别 1.行动研究遵循一定的研究规范 2.行动研究重视理论在研究中的价值 3.行动研究强调合作在研究中的价值 三、如何应用行动研究法（一）行动研究的适用范围 适用于那些教育实际问题（而不是理论问题）的研究，以及中小规模的（而不是宏观的）实际研究。 （二）行动研究的一般程序 四个环节：行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又包括四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、考察和反思。 九个步骤：发现问题、分析问题、理论探讨、形成策略、拟定计划、实施行动、收集资料、整理描述、评价解释、修正计划进入下一轮更高层次的研究。 　 四个环节： 计划、行动、考察和反思。 1.计划 计划应以事实和调研为前提。始于解决问题的需要和设想，终于解决问题、改进现状的计划的形成。 计划包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划方案。计划必须有充分的灵活性，开放性。 步骤：初步设想——实地调查——文献研究——选题——假设——方案设计 1.计划 发现问题：产生解决问题的需要和想法 问题可以分为三种类型： 一是直接性问题。 二是探索性问题。 三是反思性问题。 教师要在需要解决的问题中寻找研究起点： 一个兴趣 一个困难 一种“不明”的情况 1.计划 分析问题： 深入到真实的、自然的现场或行动环境中，综合运用各种方法收集真实材料，以便对研究现象作深入分析，明晰这一问题的背景、可能成因、后果等，以此作为确立课题和制定计划的依据前提。 1.计划 实地考察的内容： 查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价，确定问题的范围和本质，从而全面的、准确的了解所要研究问题的方法。 1.计划 理论探讨： 即从教育理论中有针对性地选取最合适的内容，为解决筛选出的问题提供理论指导和操作规范，从而保证行动研究的正确性。 学习应当贯穿于行动研究的全过程，但在问题诊断之后，集中一段时间进行学习是完全必要的。 学习的内容很多，但主要应认真学习素质教育新观念和基础教育课程改革新理念，认清新教育理念与自身现状的差距，以便更准确地把握存在地问题，如何解决这些问题以及要达到研究的目标。这为制订研究计划打下良好的基础。 1.计划 形成策略： （1）必须在多项可能的策略中做选择，不要只满足于某一构想。 （2）不要过多地受执行困难的干扰。 （3）将现有的力量一起考虑进去。 （4）借助群体讨论形成行动策略。 1.计划 拟定计划： 首先应分析自己对问题了解了些什么？要解决问题还需要知道些什么？然后采取一些方法如请教同行、查阅参考书、研究教学案例、参加培训等作出计划构思，寻找解决途径。 计划包括行动研究背景；第一行动步骤或包括第二行动步骤的计划方案；考察措施；安排进度表。 1.计划 首先要制定