电磁铁教案.docVIP

全国中小学第三届“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《电磁铁》教案设计 教案背景 1、面向学生：□中学 □小学 2、学科：初中物理（九年级） 3、课时：1 4、学生课前准备： ①在互联网中查资料，初步了解有关电磁铁在生活中的应用 教师课前准备： 滑动变阻器若干，导线若干，开关若干，电源若干，漆包线长短不一的若干，大铁钉若干，电磁铁若干，大头针若干 通过百度收索网上资源：相关视频 二、教学课题 本节课内容是教科版九年级物理下册第八章《电磁相互作用及应用》的第一节《电磁铁》 教学三维目标： 知识与技能 了解电磁铁的构造及原理。 了解电磁铁的磁性强弱可由电流大小、匝数多少及有无铁心来控制 了解电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用 过程与方法 （1）.通过实验探究，找 出控制电磁铁磁性强弱的方法 （2）.经历动手自制电磁铁的过程 ，了解电磁铁的构造及应用 情感、态度与价值观 （1）.经历实验探究得出结论的过程，培养学生尊重科学、喜爱物理的情感 （2）.通过“动手做”，培养学生的动手实践能力，增强学生将所学知识应用到实际生活中的意识。 三、教材分析 在学生学习了电和磁的基础上来认识电磁铁，让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣，研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下个方面展开活动： 1．制作电磁铁。首先让学生制作一个电磁铁 2．研究电磁铁的磁与哪些因素有关系。这个活动是本节课的重点，主要研究电磁铁的磁与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。．电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。 教学上以“情境设置——引导制作——引导设计——指导探究——互动交流——得出结论为主线,采用“引导探究式”的教学方法,创设情境、导入新课先给同学们表演一个小魔术。(用一个包有永磁体的小盒来吸引进行第二个魔术表演并揭示答案引出自己制作的电磁铁。(用自制的电磁铁做上面的表演) （一）制作电磁铁：指导学生自己制作电磁铁并检验通电后是否有磁性并提醒注意事项 （二）实验探究，探索新知： （1）提出问题1：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关？ 问2：为什么有这样的猜想？ (2)设计实验 问1：如何判断电磁铁的磁性强 问2：如何验证猜想:用什么方法改变通过 电磁铁绕圈中电流大小呢？ 问3：用什么方法改变电磁铁线圈的匝数？ 根据你们的猜想进行实验操作 要用到什么探究方法 进行实验并填好表格 （4）实验现象，交流得出结论 深入到小组内了解情况和探究过程且与学生交流心得体会 （5）评估： 能得出实验结论吗？ （6）交流：电磁铁的优点有哪些 三应用： 想一想，生活中什么地方用到了电磁铁？在什么地方用电磁铁能使生活更方便？〖百度收索并播放〗 http://6.cn/watch/6578488.html#36 四：小结 请同学谈谈本节的收获 五．布置作业： 课外制做电铃 六、板书设计：(一)、电磁铁的构造 （二）、自制电磁铁 （三）、探究影响电磁铁的有关因素 电流的大小和匝数的多少 （四）、电磁铁的应用及优点 学生代表为同学们揭开谜底。(原来是盒里的永磁体吸引来实现的) 猜想与假设： 可能哪电流大小有关，可能跟线圈匝数有关，可能……生思考并回答 看吸引大头针或铁钉的多少；看它对弹簧秤下端所挂铁块的吸引时弹簧的伸长…… 用滑动变阻器改变绕圈中的电流大小或改变串联电池的个数改变电流大小等可能的方案 用中间有抽头可改变线圈的匝数或用匝数不一样的电磁铁等 思考：利用控制变量法设计实验方案并讨论选择最佳方案进行实验 边实验，边记录，边讨论 学生相互传阅探究记录，改正自己的错误，弥补不足并记录交流情况 归纳结论 组内进行交流，取长补短 生思考后回答 激发学生的 兴趣 培养学生的动手操作能力，为下一步进行探究奠定基础 交流可以培养学生乐于互助互学，主动发现问题的能力 同学交流猜想的理由避免毫无根据的乱猜，并使学生的想法更多，有利于以下的探究 学生在争论中充分交流，使每个学生都能发表自己的见解 培养学生评估，交流，的习惯 从生活走向物理，从物理走向社会 七．教学反思：在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并进行科学的猜想。自己设计实验、自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生通过讨论协作去学习。教师是学习的组织者、引导者、学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯和良好