第三节认识简单机械第一课时.docVIP

课题 3.3.1认识简单机械之一杠杆 课型 新课 课时 第1课时 教学 目标 1、知识与技能：知道杠杆是一种简单机械，了解杠杆的定义及杠杆的五个要素，初步学会动力臂和阻力臂的画法。 2、过程与方法：通过观察与分析日常生活事例来认识杠杆。 3、情感、态度、价值观：知道杠杆在日常生活中有着广泛的应用，杠杆可减轻人们的劳动强度，提高工作效率。 重点 杠杆的定义及杠杆的五要素。 难点 力臂的作法。 教学方法 实验法，讲授法。 教学设计理念 从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。 学情分析 大部分学生对生活中杠杆比较熟悉，也很感兴趣。但如何正确地选择和使用杠杆还不清楚。故让学生亲自经历科学探究的全过程，让他们的各种能力得到培养。但须说明的是，我校处在城乡结合部，学生的知识和动手能力还有待于提高，为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师应适时地给一些方向性的提示和指引。对通过实验得不出结论的学生，不要轻易否定他们的认知结果，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。培养他们敢于认错、改错的品质。 考点分析 能找出杠杆的支点、动力和阻力、动力臂和阻力臂（考试要求b） 教 学 过 程 （一）引入新课 出示图片：《繁忙的港口》。 观察与思考：1轮船上的集装箱是怎样被搬上岸的？答：起重机（吊车）、滑轮组等。 2这些机械在什么地方也用得到的？答:建筑工地、矿山、火车站。如建筑工地上工人会用杠杆撬动较重的石头。 3.这些机械的作用是什么？答减轻人的劳动强度，大大提高工作效率。 （二）新课教学 投影：用硬棒撬石头。 思考：这根硬棒在撬起石头的过程中受到哪些力的作用？在做怎样的运动？ 一、杠杆 ㈠定义：一根硬棒在力的作用下，能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。 （或在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫做杠杆→杠杆一定是硬棒，但不一定是直的。） ㈡杠杆五要素： ①支点：杠杆绕着转动的固定点。（常用O表示） （一根硬棒能成为杠杆，应具备两个条件：①要有力的作用。②能绕固定点转动。即每一个杠杆都有一个绕着转动的固定点。两个条件缺一不可。杠杆的形状是任意的，但必须是“硬”的）。 ②动力：促使杠杆转动的力（用F1表示）（方向跟杠杆转动方向一致） ③阻力：阻碍杠杆转动的力（用F2表示）（方向跟杠杆转动方向相反） ④动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。（用L1表示） ⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。（用L2表示） 即“力臂”是支点到力的作用线 的垂直距离。 以撬棒撬石头为例作出杠杆示意图。 ☆『判断』：作用在杠杆上的力一定和杠杆的 阻力方向相反（× ） ㈢作力臂的步骤。 ①找出支点。 ②沿动力、阻力的作用方向将力的作用线画 出。 ③从支点作动力、阻力作用线的垂线，则支点 到垂足的距离即为力臂。 强调“力臂”是支点到力的作用线 的垂直距离，即垂线段的长度。据此可知，力臂的一个点一定在支点上，而另一个点在力的作用线上，且两点的连线是与力的作用线相互垂直的。 注：力臂可以为0.当力作用在支点上，即力的作用线通过支点时，该力的力臂便为零。这是杠杆的一种特殊情况。 例：已知力的方向作力臂。（拓展：已知力臂作出力F） 作出力F的力臂。（若将重力改成力2，斜向右下方，则如何作F2的力臂。 ＜做一做＞如图，杠杆OA可绕固定与点转动，B处挂重物，A处施一始终竖直力向上的力F，当杠杆如竖直墙之间夹角逐渐增大为保持杠杆平衡，则有：（A ） A、F的大小不变，但FG B、F逐渐增大，FG C、F逐渐减小，但FG D、F大小不变，但FG ○说明：①杠杆的形状不一定是直的，也可以是弯的。实际的杠杆往往是硬棒的变形，并不都是一根直直的硬杆。 ②杠杆是一根硬棒，工作时认为是不变形的。 ③ ④ ◇讨论： ⑴有一种垃圾桶，用脚一踩，盖即开。你知道其中有几个杠杆吗？请找出这些杠杆，并分析它的支点、动力和阻力、动力臂和阻力臂。 解析：如图所示的垃圾桶内含有两个杠杆。一是以B为支点的杠杆ABC ，动力和阻力分别是F1、F2+，对应的动力臂和阻力臂是L1和L2 。二是以A/为支点的杠杆A/B/C/和，动力和阻力分别是F1/和F2/+，对应的动力臂和阻力臂i分别是L1/ 和 L2/和 ⑵如图指甲钳含有几个杠杆？找出这些杠杆，并分析支点和力的作用点。 解析：指甲钳中含有三个杠杆：①以B为支点的杠杆ABC，动力作用点和阻力作用点分别是A点和C点。②以O为支点的杠