2010课题研究《农村小学留守学生教育现状与对策研究》课题研究成果汇编.doc

《农村小学留守学生教育现状与对策研究》 课题研究结题报告 《农村小学留守学生教育现状与对策研究》是经师宗教育局审核批准，由五龙中心学校组织开展的县级研究课题，全乡6所完小100余位教师共同参与研究, 经过一年的研究与实践，已经取得较好成果，实现预期研究目标。现将研究情况报告如下： 一、课题研究的现实背景及意义 当前由于城乡二元结构及农村产业结构的调整，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女一部分留在农村就读，由父母一方留下照顾，或夫妻双双进城而将子女托付给老人或者亲戚朋友照顾。由此，学校里便出现了一个特殊的群体——“留守学生”，这类学生已成为我乡基础教育的重要组成部分。其分布广，人数多，在我乡所辖的13所完小一至六年级3248名学生当中，留守学生有598人，约占总数的18.41%，这对我乡基础教育提出了严峻的挑战。留守学生与一般学生相比，他们与父母长期分离，比较缺乏亲情关爱，由于家庭监护力度不够，这必然给留守学生的成长带来许多问题。这些孩子容易形成逃学、旷课、不交作业、打架、偷盗等不良习气；有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等等；留守学生在家由祖辈或亲戚监护，轻不得，重不得，极易造成留守学生自以为是、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。那么，父母外出务工给留守学生带来了哪些负面影响？留守学生目前的教育现状如何？我们又怎样构建留守学生的教育对策？为进一步了解我乡留守儿童的教育情况，研究其教育对策，促进壮乡基础教育稳步发展，于是我们决定把《农村小学留守学生教育现状与对策研究》列为2010年的研究课题。 二、国内外关于同类课题的研究综述 目前，国外对我国农村留守学生关注较多，但还谈不上研究。国内，党和政府对留守学生的教育比较关注，各地纷纷开展留守学生教育的研究。农村留守学生一般问题的研究已经启动，2004年5月，教育部召开了中国农村留守学生问题研讨会。2005年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守学生的基本情况和他们面临的严重困难和问题”研讨会，在呼吁社会各界积极关爱农村留守学生方面产生了较大影响。但这些对留守学生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够，也存在着一些不足。 三、课题概念的界定 1、“农村小学”：本课题主要指五龙乡的小学。 2、“留守学生”：指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者其他人进行抚养与教育的学生。本课题研究的是就读于五龙乡内的一至六年级留守学生。 3、“教育现状及对策的研究”：课题重点调查留守学生目前在品德、学习、生活等方面的教育情况，及在教育中确实存在的种种问题；探究指导留守学生如何生活、如何学习，如何养成良好的生活、学习习惯；如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略；剖析家庭教育和学校及教师在对留守学生教育管理中的缺失，并探究出有效的教育管理策略。 四、课题研究的目标 1、通过研究，探索出农村小学对留守学生教育的方法、途径，不断强化教师的教育管理手段，不断提高学校的管理水平，不断深化学校的教育工作。 2、通过研究，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，教育留守学生自主、自信、自尊、自强。培养留守学生的创造能力、生存能力、学习能力，为终生发展打下坚实的基础。 3、通过研究，提高留守学生监护人的素质，整合家庭教育力量，切实减轻家长负担，构建和谐的教育环境，办让人民满意的教育，为和谐社会的创建贡献力量。 4、通过研究，抚平留守学生残缺的家庭感、亲情感，完善我校的德育工作。 五、课题研究的主要内容 1、现状调查研究 通过调查，了解当前五龙乡小学留守学生品德、学习、生活现状；了解当前五龙乡小学教师对留守学生教育的认识和方法；了解留守学生家长对留守学生当前教育现状的评价及期待。 2、原因分析研究 （1）分析留守学生不良品德、学习、生活现象形成的原因。 （2）分析留守学生良好品德、学习、生活现象形成的原因。 （3）分析对留守学生品德、学习、生活教育产生影响的若干原因。 （4）分析当前五龙乡小学教师对留守学生品德学习生活教育的认识及所采用的方法。 （5）分析教师自身师德及业务水平对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。 （6）分析家长及监护人自身文化素养对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。 3、个案研究 （1）对品学都存在问题的留守学生进行个案分析研究。 （2）对品学兼优的留守学生进行个案分析研究。 （3）通过对比以上两种留守学生进行个案分析研究。4、对策研究 综上所述，《农村小学留守学