哲学视野中的学生工作材料.ppt

哲学视野中的学生工作 安徽工商职业学院 陈章奇 一、认识自己 （一）学生为什么很难清楚地认识自己 英国著名哲学家培根的四种假象理论： 1、种族假象：把人类种族的需求当作唯一 的判断标准，认为宇宙万物都是为了人而存在的。使人过于主观，但人很容易犯这样的错误，我的学生有时候会把自己当作一个族群，过于以自我为中心。出现不能准确定位，自私等问题。 2、洞穴假象 每个人都是井底之蛙，思考受到限制，这是无可避免的，因为每个人都有特定的生活经验。人虽然无法避免，但是知道这些限制，就可以减少被限制的程度。有人宣称自己能够完全摆脱这些限制，那只是一厢情愿。所以学生不能正确认识自己也是很正常的，我们要做的就是减少学生被限制的程度。 3、市场假象 表示思考中混杂着很多传言或道听途说，就像市场上充斥着各种传言，究竟什么是真的、对的，一时间很难明白。这与语言交流产生的种种误解有关。我们的学生更是如此，人生观价值观都在形成过程中，很容易受到干扰。 4、剧场假象 是指有一套完整的意识形态，许多人一旦接受一套哲学或者一种宗教信仰，就像接受一出舞台剧，全套搬出来，此后认为人生就是如此，无论看什么问题都会从信仰角度来看。每个人的生活环境不同，造就了对社会的不同看法，有人会偏激点，有人大度些，我们的学生也是如此。 克尔凯郭尔的人生三阶段理论 1、感性阶段 所谓感性就是“今朝有酒今朝醉”，不反思昨天，也不考虑明天，只看当下。这一阶段的心态是偏向享乐，享乐分为两个层次，即身体、本能的需求（低层次）和追求人生的目的（高层次）。感性阶段的人到最后会很郁闷，会觉得只有今天，没有明天，这时候才会思考“为什么会走到今天这一步呢” 2、伦理阶段 这一阶段的特点是向内要求自己，把 过去、现在和未来联系在一起，开始思考自己人生的价值和目标，这一阶段往往会很痛苦，因为现实和理想的差距依然很大。 3、宗教阶段 在现实生活中我们常常面临两难的抉择，或遇上道德的困境，这时候必须“依他”。 本质上人的生命是脆弱的，能力也是有限的，接受这个事实，认识宇宙中有更强大的力量，它是生命的来源。 作为施教者，重要的是如何使学生从感性阶段到伦理阶段。 克尔凯郭尔的人生三绝望理论 1、不知道有自我 很多学生读书多年，不知道自己在追求什么，更不知道追求什么才能得到真正的安顿，这是由于他们不知道有“自我”。庸庸碌碌地过了一生，到最后是一场空，没有什么意义。 2、不愿意有自我 当一个人发现了自我之后，接下来必须问“愿不愿意有自我”，有些人发现之后却不愿意有自我，因为要独自面对自己不是一件容易的事情。有了自我，就意味着人必须开始为自己负责，为自己负责的压力是非常大的。 3、不能够有自我 一个人愿意做自我，但却发现自己的能力不够，必须走很长的道路来实现自我，由此会觉得很孤单，而且继续走下去是否有好结果，还是未知数。 面对学生的困境，我们应该做些什么？我们要反思，告诉学生的人生哲理。 （二）帮助他们走出困境 哲学家怀特海的教育三阶段理论 1、浪漫期:小学阶段被称为浪漫期，此阶段的心态充满想象力与好奇心，并要求对任何事情都有比较完整的叙述。对他们而言，现实世界发生的一切是片片断断的，每天都会出现一些不完整的信息，甚至让人觉得世界是四分五裂的，他们能接受的是完整的故事。若忽略此阶段的需求，心灵将受到伤害。 2、精密期 初中、高中或中专的学生正处于此阶段，在这阶段要打下知识的基础，每门课都有基础知识，如果这个基础没有打好，可能从此讨厌某一门课，结果损失最大的是自己，因此，这一阶段是很重要的，不能松懈，要求精确。此阶段的学生感觉是辛苦的，但我们不能因此就给他们松懈的理由，而要设法让她们知道这种辛苦是值得的。 3、展望期 上大学以后则进入展望期，这个阶段要开始学习高瞻远瞩，去发现自己同社会、群体、整体人类、历史，甚至宇宙之间的关系，换言之，我们要引导学生敞开自己的心灵，培养独立思考的能力，找到自己生命的位置与意义。 努力实现学生的“精神三变” 德国哲学家尼采提出人生的三变 1、骆驼 2、狮子 3、婴儿 二、反思自己 1、戴尔菲神殿供奉的是阿波罗，他代表光明、理性和各种安顿的力量。神殿上刻了两句话：认识你自己，凡事勿过度。 2、匈牙利哲学家卢卡奇：理性的毁灭 3、美国著名心理哲学家弗洛姆：逃避自由 “你要给我自由吗？千万别给我，它会毁掉我的” 反思自己 4、荷马史诗：能够=应该=必然。它的意思是，只要我能够做到，我就应该去做，而且命运规定我必然要去做。 这个观点是一把双刃剑，既可以使人积极向上，又可以是人形成“强权就是公理”的思考模式。以为我有这个能力，就可以欺负其他的弱者，没有人可以制止我，而且我必须这样做，造成学生关系、师