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WebQuest在生物教学中的运用与探索 漳州一中生物组 陈颖芳 　　 [摘要] WebQuest，就是利用互联网资源，引导学生对某个或某类问题（课题）进行学习、探究的一种教学模式。WebQuest能把信息技术与生物学科教学整合起来，指导学生自主探究学习，它的运用既是教育信息化的要求，也是深化学科教育教学改革的需求；它既是一个理论性较强的项目，同时也是一种是实践性很强的课题，毋庸置疑的是它对生物新课程改革具有一定的指导意义和实践意义。 [关键字] WebQuest 生物 整合 探究性学习 随着新一轮课改的开展，我国基础教育课程改革进入到了实质性阶段，它对学校常规教学模式的冲击是全方位的。教条化、模式化、单一化、静态化的传统教学方法已经很难适应新时期教育教学理念的发展，这就需要新的教学方法、学习方式的支持。WebQuest教学模式的适时引进，正契合了我们基于信息技术与学科教学整合的需要。 所谓的WebQuest，就是利用互联网资源，引导学生对某个或某类问题（课题）进行学习、探究的一种教学模式。它是由美国圣地亚哥州立大学学者伯尼·道奇(B.Dodge)和汤姆·马丁（T.March）于1995年创建的。 笔者曾参与我校专题学习网站国家重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题的建设，利用学校网络平台编写了“关注环境保护，保卫地球家园”的WebQuest项目。在运用WebQuest对这一课程进行编写与实施的过程中，不断实践,努力探索，有了一些初步的认识。 一、WebQuest项目的编写能促进学科教学的整合 ?一个WebQuest一般由前言、任务、进程、资源、评价和结论六大部分组成。为使学生明确学习目标与学习内容，给学生确定学习的方向，安排可行的任务，并提供必需的网络资源，就应该注重WebQuest项目的编写。如“关注环境保护，创建绿色家园”的 WebQuest课程计划就可以按以下步骤进行： 1、前言。我们可以告诉学生,地球是人类赖以生存的家园。然而，人类活动在很大程度上改变了地球的环境，使许多生物的生存受到严重的威胁，并且危机人类自身的生存与发展。 2、任务。我市存在一些较为严重的环境问题,这些环境问题对生物的生存会造成怎样的影响？让学生做出计划,提出相应的解决方案。 3、进程。建议学生组成学习小组,遵循以下步骤进行活动：和学习小组的其他同学联系实际生活展开讨论以确定研究主题（课前）；有条件的小组应利用数码相机拍摄相关的图片，并走访相关部门了解我市环境问题的现状（课前）；利用网络资源研究环境问题对生物造成的危害以及了解解决的办法；搜集资料，做好报告；制作报告并与他人交流初步成果；展示最终成果(本次学习的最终成果是产生一份关于我市环境问题的“网络报告”)。 4、资源。教师提供网络资源，包括网站文字清单、图片清单及视频清单。 5、评价。主要评价收集信息的情况、学生间的合作情况、报告的制作情况以及对问题解决方案的可行性和科学性。 6、结论。通过该项目的学习，使学生在不同的层面上对漳州市的环境状况有了较清晰的了解，让学生在实际生活中为解决环境保护问题做出思考和付诸行动。 WebQuest项目的编写与一般的教学教案相比较，其复杂程度更高，信息量更大，为学生提供了更广泛的学习空间具有开放性挑战性，学生不断探究。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是带着自己的兴趣，在教师引导下，从自然、社会和生活中选择和确定学习专题，进行自主探究学习，从而使学习与统一。国务院《关于基础教育改革与发展决定的意见》明确指出：“努力提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新” 基于网络信息技术的WebQuest项目是从时代发展的需要提出的，在“关注环境保护，创建绿色家园”这一项目的编写和实施中，我们发现教师的信息技术能力教师不再知识的权威，而是指导者、合作者和助手。努力提高应用信息技术的能力促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新WebQuest的教学模式的运用的确顺应了这样的要求，它是信息技术与学科整合教学的新的样式，是培养学生创新精神和创新能力的尝试和实践。从生物学科教学的角度看，这是生物教学的一场改革，虽然，这种“整合”的课题目前还处于探索阶段，但它的运用既是教育信息化的要求，也是深化学科教育教学改革的需求；它既是一个理论性较强的项目，同时也是一种是实践性很强的课题，毋庸置疑的是它对生物新课程改革具有一定的指导意义和实践意义。我们期待着这种崭新的教学模式能带领广大师生进入更加广阔的生物科学的空间。 3