《第17课大河流域的文明曙光》教学设计.docVIP

《第17课 大河流域的文明曙光》教学设计 长海二中 宁士昆 【课程标准】 １、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。 ２、了解佛教的产生与传播。 【教学目标】 1、知识与能力： 知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。 2、过程与方法： ①阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。 积极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。对学生活动及时进行激励性评价，让学困生积极动起来，实现课程标准要求。通过了解古代埃及的金字塔，，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。???通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。 通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。 体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。 【重点】 亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。 【难点】 佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。 【教材分析】 本课分三目，分别说明了三大河流域的文明曙光。“神奇的金字塔”一目讲述北非尼罗河流域古埃及的统一和举世闻名的金字塔；《汉谟拉比法典》一目讲述西亚两河流域古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质；“种姓的国度”主要讲述南亚印度河和恒河流域古代印度种姓制度和佛教的产生、传播。本课内容是帮助学生了解古代世界的重要一课为学生参与学习提供了广阔空间。根据课程改革的理念、教材特点以及八年级学生喜欢参与、有强烈表现欲的心理特征，把知识点设计为若干活动主题，使每位学生在轻松、愉快、有趣的课堂氛围中通过主动参与、动手实践、合作交流以及表演体验成功的喜悦。……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”思考古代希腊历史学家希罗多德曾的话“埃及是尼罗河的赠赐”，让学生谈谈对这句话的理解。（学生结合已有知识，发表自己的见解） 3、出示《纳尔迈王碑》图片，讲述埃及的统一。 4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？ 古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片，创设情境）。 （同学结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等） 5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是古埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。 设计意图：让学生了解金字塔，明白金字塔是人类历史上的奇迹，认识古埃及。体会高超的建筑技术以及非凡的智慧和才能。本课是帮助学生了解古代世界的重要一课根据课程改革的理念、教材以及年级学生喜欢参与、有强烈表现欲的心理特征，把知识点设计为若干活动主题，使每位学生在轻松、愉快、有趣的课堂氛围中通过主动参与、动手实践、合作交流以及表演体验成功的喜悦本紧紧围绕课程标准和一切为了学生发展的宗旨进行设计，采用教师指导下的参与式活动这一教学方式，按照“全面初步认识——逐目活动探究——再认再现历史——联系身边历史——及时温习巩固——学生小结课题——学生编制作业”的环节实施教学，将整个过程设置为环环紧扣的个活动，并按本课题历史文化内涵丰富、师生准备的资料充分、活动多样、内容繁杂的实际，将教学进行。中充分留给学生自主探究的时空，学习探究方式丰富多样。设计的学生活动有知识竞说、情景表演、小组讨论、畅谈感受、现实举例、主体思悟等，再加上用多媒体课件辅助教学，既调动了学生的多种感官，又利用了多种学习辅助手段，强化了学习效果。课堂最后又以学生出面小结课题和编制的创新设计，使设计更加完善体现了较强的操作性。 古代埃及（公元前3100年统一） 神奇的金字塔 古巴比伦王国（公元前1894年建立） 《汉谟拉比法典》 世界第一部体系完备法典 古代印度 种姓的国度 公元前6世纪乔达摩·悉达多创立佛教