《大学生学习指导》国精品申报书.docVIP

2010年度“国家精品课程”申报表 （本科） （摘要） 推 荐 单 位 浙江省教育厅 所 属 学 校 中国计量学院 （非部属院校） 课 程 名 称 大学生学习指导 课 程 类 型 理论课（含实践） 所属一级学科名称 文化素质教育 所属二级学科名称 文化素质教育 课 程 负 责 人 李丹青 申 报 日 期 2010年3月8日 中华人民共和国教育部制 二○一○年三月 3-3 教学改 革与教 学研究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 1．浙江省第六届高等教育教学成果二等奖依托课程开发和改革的大学创新教育探索高等教育高等教育第五届“基于发展性评价理念的学生评教制度的构建”全国高等教育科学“十五”规划研究课题“大学生学习力创造力培养的理论研究和实践探索”，浙江省新世纪高等教育教学改革项目“以培养学生终身学习能力为导向的教学改革与实践”，浙江省高等教学改革研究项目4．课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 1999年年底，本课程负责人被学校聘为“探索在扩招形势下提高人才培养质量经验和方法”的实验班（99级本科普通班——在工科电类专业中随机抽取的38位学生，包括3名走读生）的班主任。在带班过程中，针对学生普遍感到学习生活不适应的问题，尝试将自己研究学习科学的成果用于学生学习能力培养，并以“大学生学习力创造力培养的理论研究与实践探索”为题进行教学改革研究。2002年课题获中国高教学会“中国高等教育十五规划课题”立项。在课题研究期间，课程负责人4年不断线地在99实验班以“学会做人、学会学习、学会做事、学会创造”为主题组织系列班会，利用自己多年从事教学、教学管理，尤其是学习科学研究的理论与实践积累，结合大学学习特点，从做人、做事的态度与作风切入，将学生的学业发展、职业发展与事业发展联系在一起，以“自我”与“角色”的关系为核心，多层面、多角度地列举和剖析各种实例，启发学生发现自己在学习观念、习惯、方法和策略等诸方面的问题，并引导学生自己解决问题，学生非常欢迎。这个进校时综合排名年级居中的普通班，在毕业前夕成为同年级中的佼佼者，受到学校、学院以及教师、学生的广泛好评。2003年9月30日的《光明日报》以《用爱心铸就美好和崇高》为题报道了课程负责人和她的班级。99实验班不但毕业时全班学生100％高质量就业（含部分考研），而且时至今日，该班的所有学生都得到用人单位充分肯定，大多数已提拔至中层岗位，不少人在职攻读了硕士、博士学位。学生们一致认为，在校期间主题班会的内容对他们的成长起了最重要作用。 除了在点上进行实验之外，2002年开始，课题组以“大学生学习指导”为题，在校内外给学生开设讲座。截止03年底，校内听讲座的学生达3000余人（不含听课的），校外共有13所院校的近10000名学生听了讲座。讲座得到了广泛好评，听过讲座的学生普遍认为，“大学生学习指导”应该作为一门课程，以便能够更多地帮助他们解决学习和发展中遇到的问题。并且有学生给校长信箱写信要求开设此课程。 2003年初，在学校领导和教务处的大力支持下，面向校内二年级学生开设了公共选修课“大学生学习指导”（2学分），次年开始转为面向一年级学生的必修课和二年级以上的公共选修课同时开设。 2003年5月，购买北京航空航天大学开发的“学习策略测试”、西安交通大学开发的“学习风格测试”等多个软件用于课内，供学生上网测试，并在课内对结果作针对性分析，进一步强化了课程的实效性。 2004年7月，课题结题，成果通过了中国高教学会组织专家组进行的鉴定，获得很高评价。9月，以“大学生学习力创造力培养模式的构建”为名称，获得中国计量学院教学成果一等奖。 2005年10月，又以“确立学习力创造力培养目标，推进高校教育教学改革的研究与实践”为名称，获得了第五届浙江省教学成果二等奖。 2006年，由于选修拥堵，学生几次给校长信箱写信，要求将该课程变为必修课。学校鉴于学生学习和发展的需要，克服了课时紧张等种种困难，将该课程设为全校性公共必修课。当年，本课程开始向兄弟院校辐射。浙江金融职业学院自2006年引进“大学生学习指导”课，并将其作为一年级学生的必修课以来，取得了非常显著的效果，受到师生的一致称赞。当年，该课程获得中国计量学院精品课程立项建设，教材《大学生学习生活指导》同时获得全国大学学习科学研究会优秀著作一等奖和浙江省高等教育重点教材立项建设。 2008年5月，本课程获得浙江省精品课程建设立项。同年，浙江理工大学、上海交通大学等将该课程引入，成为一年级本科生选修课。 2009年6月，该课