4、开设综合实践活动保障措施与课程实施主要效果.docVIP

华峰初中开设综合实践活动的保障措施 及课程实施的主要效果 为全面推进素质教育，深化落实课程方案，我校立足学校实际，深入研究，不断完善，积极推进综合实践活动课程的落实，取得了一定的成效。 一、立足实际，正确认识 在国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出：“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”；“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”。我校的办学理念是“以师生发展为本，为师生发展服务”。综合实践活动课程是初中新课程的八大领域之一，它强调突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的多样化，特别注重发展学生的创新精神和实践能力，课程地位非常重要。　 近年来，我校把落实规范和课程方案当作头等大事，柴校长把提高大家对综合实践活动课程的认识放在第一位，他认为，综合实践活动课程不是“花瓶课程”，设置能改变学生的学习方式，改变单纯地接受教师传授知识的方式，为学生构建开放的学习环境，提供更多的渠道让学生获取知识，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，这对于学生的学习和他们人生发展都能起到非常好的促进作用。 在柴校长的大力倡导下，学校在课程开设、内容安排、实施方案上都作了极为详细的策划和落实，并在教师配备与培训、保障措施方面做了最大的努力。我们边学习、边研究、边实践、边探索，综合实践活动课程从无到有，从有到优，取得了一定的阶段性成果，摸索出一些适合我校情况的课程实施方法。 二、课题引领，探讨问题 学校成立了综合实践活动课程项目组，由教科研处具体领导，对综合实践活动课程实施进行研究和具体指导。几年来，在综合实践活动课程实施方面经历了认识、发展、逐步完善的过程，我们把不断遇到的问题都作为课题研究，积累了大量的第一手资料，解决了课程实施中的一个又一个难题，也记录了我们课程实施的足迹，当然，也有更多问题等待大家共同研讨。 近年来积累的主要问题有： 1、课程设置了，仍是“花瓶课程”，对开设综合实践活动课程认识不足、实施不利问题； 2、各职能部门不理解综合实践活动课程实质和意义，且各职能部门责任不明，导致各自为政，未能将管理工作和教学指导工作协调好； 3、没有专职教师，且师资严重短缺，制约开足课时； 4、课程管理缺乏保障机制，如课时安排不能到位，综合实践活动末与教师的工作员、职称评定挂钩，教师缺乏积极性； 5、教师对综合实践活动课程性质和特点缺乏深入的理解； 6、教师兼课容易使研究性学习课程学科化；课程开发“两张皮现象”； 7、综合实践活动课程实施过程中缺乏教师的有效指导问题，在综合实践活动实施的各个阶段教师指导的重点是什么； 8、怎样做到综合实践活动课程常态化、规范化和有效化实施； 9、综合实践活动课程与学科学习发生冲突时如何协调； 10、升学压力仍然是开展综合实践活动的一大障碍； 11、学校对综合实践活动课程内容、活动类型等方面缺乏整体规划，导致学生活动主题、活动类型单一片面，学生广泛接触社会生活实际的目标难以达成； 12、学生的活动时间和空间大大不足； 13、综合实践活动中的安全问题该如何保障。 三、研究策略，创新实施 1、组织领导与制度保障 在课程实施中，我们改变过去以级部为单位统管教学的机制，成立了课程管理工作领导小组，下设课程资源部、课程研究部、课程实施部等十个专门的课程实施机构，树立大课程观，明确责任，分工协作，共同落实课程方案。学校设置了多个课程实施项目组，其中“综合实践活动课程项目组”为重点攻关研究项目，成立了综合实践活动教研室，专设研究性学习活动教研组，隶属教科研处管理。避免级部只重视文化科目教学而忽视综合实践活动等薄弱课程领域的教学和管理，保证了开足课时、有效管理和提高了质量。 学校建立四级管理体系，确保研究性学习的科学、扎实、有效推进。 （1）学校。由课程管理委员会进行规划、引领、指导、督察、调度、考核各年级的课程实施。 （2）项目组。由学校职能处室主任负责，是课程的直接管理和组织实施者。 （3）综合实践活动教研室。由学校职能处室主任负责，负责综合实践活动课程课题成果和学习评价。 （4）专兼职教师。专职教师具体负责课程实施、学习指导、活动组织、进程调控，学生评价与学分初步认定工作。 学校制定了详细的课程管理与实施意见，制定综合实践活动课程实施方案和研究性学习、社会实践活动、社区服务学分认定实施细则，确保课程开设、管理、评价有章可循。 2、抓好培训与选拔，优化教师队伍 优质高效的教育，离不开高水平的教师。开展好综合实践活动课程，使其真正为学生的终生发展助推。2012年课程刚刚起步时，我们研究性学习专职教师只有两名，尽管两位老师努力工作，可师资极其紧缺，当时只是在高二年级开设了课程，每位教师负责12个班级。工作量相当大。学校多次召开会议，向