人教版思想品德八年级下册第十课第一框导学案.docVIP

学段 义务教育初中　 年级 八年级　 学科 思想品德　 单元 第四单元　 课题 正义是人类良知的“声音”　 课型 新授课　 教学目标 1．知识目标： （1）帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。 （2）引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并进行正确区分。 （3）让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。 2能力目标： 通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力。 3情感态度与价值观目标： 在感悟正义过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。 教学重点 对正义全面的认识（含义、表现及作用）。 1.正义制度对所有人都具有约束力。2.公平与正义的关系。 导学环节 课堂流程 时间控制 任务驱动，问题导学 学法指导 当堂反思 学习目标 1.识记什么是正义行为和非正义行为 　 自主 学习 创设情景导入 投影：任长霞照片，简要介绍案例。 从她的事迹中，我们可以看出，任长霞是一位保障社会正义的执法者和执行者。我们每个人都愿意生活在正义中，那什么是正义？为什么要维护正义？今天我们就来探讨这方面的内容。 激发学生的正义感：对邪恶的愤恨和对正义的渴望。为后面的内容做好铺垫，从而导入新课。 　 阅读感知 　 5ˊ　 　 　 　 　1. 是做人的基本要求。 2. 凡促进人类社会 ，维护 利益和 权益的行为，都是正义的行为，反之就是非正义行为。 3. 公正的对待，必须要有正义的 来保证。制度是以公开宣布的 组成的系统。制度的正义性在于，它的程序与规则不是为 制定的，而是为所有社会成员的 制定的。 4. 正义保障人民的 ，使人民得以生存和发展，使得人与人之间的纽带更为 。 5. 正义可以通过 来避免严重的社会分化，使得我们的社会 地发展。 6. 当我们参与社会合作与竞争时，正义的制度给与人们公平合作的 ；在我们遇到不公平的事情时，公平的获得需要 来支撑。从这个角度来说，没有 就没有真正的 。 仔细阅读教材108——111页内容，认真思考 ，勾画圈点，把自己不太理解地方也标画出来。 　 　 　 　 　 展示交流 小组展示 3ˊ　 学习小组内互相解疑释惑 互问互答 互听互纠　 　 班级展示 5ˊ　 1.什么是正义？ 2.什么是正义行为和非正义行为？ 3.正义制度有什么作用 ？ 4. 正义与公平有什么关系？ 5.为什么要维护正义（维护正义的重要性何在）？ 代表交流 学会倾听 达成共识 　 点拨升华 释疑解惑 12ˊ　 　 探究一：什么是正义？ 完成教材108页中的活动内容，探究什么是正义。 点拨：“义者，宜也。”所谓义就是适宜、应当、应该。《礼记·中庸》中认为：正义就是做应该做的事，坚持正确的道路和原则。 古希腊“正义”一词，来源于象征正义的女神狄凯。在希腊神话中，狄凯被塑造为手持标尺的形象，而手中的标尺则是用来衡量事物和事件是否合适、适当和公平，或用以确定土地的分界。 正义，就象狄凯手中的标尺，预示着公正和公平。正义便具有二元性，一方面，它代表了世间的公正，另一方面，它又是判断世间事物善恶的公平准则。 探究二：他们受到的对待是正义的吗？ 阅读教材第109页材料，思考问题： 1．多劳多得与交纳个人所得税矛盾吗？为什么？正义的制度是为了使多数人受益还是少数人受益？ 2.面对张老板和小江的困惑，你想对他们说些什么？ 疑难点拨：正义制度对所有人都具有约束力。制度是以公开宣布的程序和规则组成的，其正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。每个人都能从其正常的运行中受益，并受其约束。 探究三：法律援助讨公道 阅读教材第110页材料，思考问题： 1．老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？ 2．究竟是谁帮助老金一家度过了难关？ 3．案例和材料给了我们什么启示？ 疑难点拨：公平与正义的关系： 联系：正义的制度给与人们公平合作的支持与保障；公平的获得需要正义制度来支撑，没有正义的制度就没有真正的公平。 区别：公平的判断标准，是看责任与利益是否一致，权利与义务是否统一；判断行为是否正义，就要看是否符合广大人民的根本利益，是否有利于社会的进步和发展。 探究四：公正的国家政策 阅读教材111页小栏目“公正的国家政策”，讨论以下问题： 1.国家为什么制定这些政策？ 2.制定这些政策体现了什么追求？ 3.列举你所了解的类似体现正义要求的国家特殊