1《理想》教学设计(第二课时).docVIP

《理想》教学设计 中国烟台格迈纳尔中学 【教材分析】 《理想》是初中语文六年级下册第一单元中的第一篇课文。本单元课文侧重于理想和信念，《理想》一课，诗人从多角度赞美理想，用种种意象，打种种比方，阐明理想之于人生的决定意义，富有哲理性。教学中应善于调动学生的生活体验，引导学生领悟哲理，树立远大理想，并为之努力奋斗。 【学情分析】 本文是流沙河在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比喻理想的内涵，赞美理想对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。诗是好诗，但却令教师和学生均感到棘手。虽然作者运用了多种修辞手法，还是抽象和深奥了些，教师不好找突破口，学生可能理解的较肤浅。但对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。在备课的时候，我就确定用例证突破抽象。 【教学目标】 知识与能力目标： 识记本文字词，能有感情地朗读诗歌。 朗读、背诵精彩的语句，体会其形象化的语言, 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 过程与方法目标： 通过朗读，体会主旨，并能研读、赏析诗歌精美的语言和巧妙的构思。 情感、态度与价值观目标： 启发学生树立为远大的理想而奋斗的信念。 【教学重点和难点】 有感情地朗读课文。 通过朗读训练，赏析诗歌精美的语言、巧妙的构思。 理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。 【教法】 采用自主学习与合作、探究的方法。让学生在自主学习的基础上，相互交流，相互启发。 1、朗读法。 2、联想想象法。激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想的深入思考。 3、启发点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。 【课型】 新授课。 【教具】 多媒体辅助教学。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第二课时】 导入 上一节课，我们学习了流沙河的诗歌《理想》，初步掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌形象化的语言，并深入地谈了学习体会。这节课，我们要深入学习每一节的内容，更深层次地学习本诗。 新授 朗读。 【学生活动： 1、朗读课文。】 （二）自读课文，分小组学习。 1、自学，联系实际理解各节诗的含义。 提示：可联系例子，如革命烈士、献身科学献身真理的仁人志士、先进人物；也可联系身边的人物及自己来谈。 2、不理解的地方作上记号，等待问其他组的同学或者老师。 3、推举一、两个同学发言，其余同学可补充。 【学生活动： 默读课文。 合作探究。 不理解地方做出标记。 发言交流。】 合作研讨 第1节四个比喻,喻意是什么? 第2节诗是说,不同年代有不同的理想,理想有时代性,对吗?除此之外,还包含什么意思? 第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系? 第4节诗意的重点是什么? 第5节的大意怎样概括为好? 第6节怎样理解?这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎,自私心被洗濯? 为什么说“理想如果给你带来荣誉,/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛? 第9节是什么意思?跟上一节有什么关系? 第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么? 第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”,为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”,为什么说“可笑”? 第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？ 【学生活动： 自由朗读课文。 思考问题。 合作探究。 交流整理。】 巩固训练 1、语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 例如：爱心是风，卷来浓密的云：爱心是云，化作及时的雨： 爱心是雨，滋润久旱的树：爱心是树，为你撑起绿阴。 2、这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。以父爱和母爱为话题仿写几句话。（指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。 ） 例如：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。 父爱是一座山峰，让你的心灵即使承受风霜雨雪也能沉着坚定：父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。 小结 本文是流沙河在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比喻理想的内涵，赞美理想对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。通过这两节课的学习，我们今后也要树立为远大的理想而奋斗的信念。 【学生活动： 仿写练习。 造句练习。】 布置作业 A：《伴你学》第一课。预习《短文两篇》。 B：写300字的随笔，谈谈自己如何看待理想。预习《短文两篇》。 【板书设