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第一章　教育的产生和发展 第一节 教育的产生 第二节 教育的发展 第三节 当代教育发展趋势 第一节 教育的产生 教育的产生 生物起源说 心理起源说 劳动起源说 1、生物起源说 ==利托尔诺(法国)：《教育之演化》中指出，教育在动物身上已经存在，在生存竞争和天性本能基础上，为了生存和繁衍而把知识和技能传授给小动物的。 ===沛西·能在《人的教育》认为：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会——不管这个社会如何原始——都有教育，甚至在高等动物中间，也有低级形式的教育。 生物的本能冲动是教育的主要动力；教育是扎根于本能的、不可避免的行为。 动物的学习 视频 否认人和动物的区别及教育的社会性 贡献：这是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。但它使教育起源问题生物学化 2、教育的心理起源说 ♀代表人物：孟禄 ♀对教育的生物起源说的批判，但也离生物起源说不远。 ♀观点：教育起源于儿童对成人无意识的心理模仿。 教育也起源于人自身发展的需要 年青一代在有目的，有意识的教育过程中成为能够适应社会生活的人 第二节 教育的发展（历史） 原始社会教育 古代社会教育 现代社会教育 原始社会晚期，生产力水平提高，教育活动进入新的状态 教育目的更加明确，培养合格的氏族成员 教育内容更加丰富，生产技术，氏族内部信仰和风俗，军事训练 教育形式更加多样化，谚语，歌谣，故事，神话 古代教育的特点 5．教育方法祟尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍挥纪律 6、官私并行的教育体制 7、个体施教或集体个别施教的教学组织形式 三、现代教育的特点 2、教育与生产劳动结合成为现代教育规律之一 马克思认为结合是实现全面发展的唯一方法 3、教育民主化向纵深发展 1、教育的全面普及。（所有人都可以读书） 资本主义建立初期，资产阶级竭力反对给劳动人民以教育，认为给劳动人民受教育，好处少，但可怕的地方却很多。 但随着资本主义生产的发展和他们赚取利润的需要，他们又改变了原来的主张，从而扩大教育对象，实施普及义务教育。 教育普及既是资本主义生产发展的要求，也是人阶级争取民主、争取受教育权而斗争的结果 教育机会均等 18世纪，开始呼声 人人都有受教育权利，在教育机会面前人人平等 联合国人权宣言：不论社会阶层，经济条件，父母居住地，一切儿童都有受教育权利 四、人文教育与科学教育携手并进 科学教育：传授知识，培养科学精神 人文教育是以传授人文知识，培养人文精神（人生观世界观价值观等） 19世纪，科学技术广泛应用，受到关注和重视 20世纪50年代以来，科学技术的应用带来环境污染，开始携手 马家爵就因为平常生活当中的一些小事，最后萌生了杀害自己舍友的念头 还有河南省信阳市一名高三女生，因为嫉妒同班女生的学习成绩，居然买来硫酸，半夜泼向熟睡的同学； 陕西省固县的三名初中生，就因为几句口角，就对女乞丐李文澜进行了长达两个小时的暴大凌辱 五、教育普及制度化，教育形式多样化 1、颁布法令，保证落实 2、严惩不落实的家长 “官告民”街头公审辍学孩子家长 ?“官告民” ?韦其明至今没弄明白好端端的怎么就犯了法了。而这起官告民的官司，方圆几百里还是头一遭。 ?今年9月，他被乡政府告到了法院。理由是他“侵害了子女受教育的权利”。 ????“读书有什幺用，读完书回来还不是背背兜？”55岁的韦其明说。 ??面对记者，这位家住贵州省安龙县平乐乡老实巴交的农民一点儿都不觉得这是个问题，也不会回避。尽管在此之前无数的老师、乡村干部来给他做了大量工作，讲了很多大道理，韦仍然执拗地坚持自己的观点。 ????他读初中一年级的大女儿韦元芬从今年3月份起就辍学了。缺钱是另一码事，“姑娘读书没有用”才是困扰韦其明的心病。?? ?之后的几个月，乡里下达的复学通知书、处罚通知书、决定书陆续送到韦其明手里，韦并不在意于是乡政府起诉了他。??? 被乡政府告上法庭的不止韦其明，另外两个家长也因同样原因成了被告，他们甚至不知道被告对他们来说意味着什幺。“反正不好”，韦其明说。 ?法庭设在平乐乡立盘村龙蛇（村民组）的大街上，9月3日正值龙蛇赶集。“人山人海”，村民用这样的词汇描述开庭那天的场景 选择这样的时间和地点，乡政府有自己的用心，“宣传和教育的意义大过实际的诉讼”，一位政府工作人员说。 ?????在大街上开庭 ????但开庭还是严肃的。当日下午3时，因先前有了通知，赶集的人们纷纷聚了过来，沿着“法庭”四周围成一个圈子。圈子迅速壮大，围了约一千多人，村民交头接耳，议论纷纷。“法庭”的后上方早扯起了横幅：“平乐乡法律法规宣传活动”。在喧闹中，原告代理人吴青萍开始了法庭陈述。??? ?16岁的韦元芬原就读于平乐戴中（即当地人所说“戴帽中学”，由完整的小学加上不完整的初中组成