《世界古代史》教学大纲.docVIP

洛阳师范学院本科教学大纲 《》课程教学大纲本课程是世界通史的构成部分之一。 时间上，自公元5世纪延续至16世纪；空间上，涵括欧亚大陆的主要地区。本课程通过对中世纪各地区历史的叙述，勾勒历史延续发展的大致轮廓，了解一些重要的历史事件、人物和制度，观察文明演变的轨迹。我们将分析和讨论那些重大或者并不重大的事件、人物、制度、生活与精神，提出或解释历史研究中的诸多问题。因此，这里既有历史文献的阅读理解，也有观念理论的讨论分析。在阅读和讨论中，希望大家对中古史能够产生某些兴趣，关注某些问题，了解某些学术态势，并进而有某些研究的思考。 三、教学基本要求 1、世界中古史是历史学本科生一门基础性必修课程，加强学生对基础知识的掌握尤为重要；同时，还要求学生了解世界地理、文化、宗教、制度等知识，加深对世界中古史的理解和记忆，从而提高学生利用历史知识分析解决历史问题的能力。 2、课堂以老师讲授为主，并与学生讨论以及读书报告相结合，以激发学生的学习兴趣，形成好的课堂氛围；同时培养学生积极走出课本、教室，关注网络、新闻等现代媒体，了解当前发生和将要发生的国际重大事件，从专业学科角度出发分析其背景，从而增强学生对本学科的感性认识。 3、在整个教学过程中，将根据教学内容和进度，适当布置一定量的讨论题和思考题，它是本课程教学中的重要一环，这些作业要求学生按时完成，以便巩固和消化所学知识，达到教学目的。 办公时间：星期下午：：0-6：0 办公地点：世界史教研室世界中古史的一些问题时间和空间：世界中古史的讲授范围世界中古史研究动态刘新成，“日常生活史与西欧中世纪日常生活”，《史学理论研究》，2004年第1期；伊格尔斯，《二十世纪的历史学》，辽宁教育出版社，2003。彭小瑜，“近代西方古文献学的发源”，《世界历史》，2001年第1期。米辰峰，“马比荣与西方古文献学的发展”，《历史研究》，2004年第5期。 吉本，《罗马帝国衰亡史》；钱穆，《国史大纲》；吴于廑，“世界历史上的游牧世界与农耕世界”，《云南社会科学》1983年第1期。 齐思和，“匈奴西迁及其在欧洲的活动”，《历史研究》，1977年第3期；塔西佗，《日耳曼尼亚志》。《新约：福音书》；《法兰克人史》；《英吉利教会史》；林中泽，“圣经中的魔鬼及其社会伦理意义”，世界历史，2004年第4期。《查理大帝传》；《盎格鲁-撒克逊编年史》徐家玲，《早期拜占庭和查士丁尼时代研究》；陈志强，“拜占廷《农业法》》研究”，《历史研究》，1999年第6期。 《古兰经》；《穆罕默德》；钱志和、钱黎勤，“中世纪哈瓦利吉派的历史命运”，《宁夏大学学报》，2002年第6期加文·汉布里，《中亚史纲要》；许序雅，《中亚萨曼王朝史研究》；伊兹科维兹《帝国的剖析：奥托曼的制度和精神》艾哈迈德·艾敏?《阿拉伯—伊斯兰文化史》；希提，《阿拉伯通史》；王家瑛，《伊斯兰宗教哲学史》赵文洪，“中世纪西欧的平等观念”，《世界历史》，2004年第1期，40-48马克垚等，“马克? 布洛赫《封建社会》中译本出版笔谈”，《史学理论研究》，2004年第4期。马克垚等，“欧洲封建政治史研究”笔谈，河南大学学报，社科版，2002年第3期。陈文海，“中世纪法兰西王室徽章研究——百合花象征主义的神学渊源及内涵”，《历史研究》，2000年第5期。程汉大，“12、13世纪英国法律制度的革命性变化”，《世界历史》，2000年第5期。蔺志强，13世纪英国的国王观念，世界历史，2002年第2期。 侯树栋，“从古法到神法——中古后期南德农民法律意识的变化”，《历史研究》，2001年第5期。 思考题及练习重点： 1、庄园制度和农奴制度的形成。 2、封君封臣制的形成及影响。 3、十字军东征的影响。 第十一章 朝鲜和日本的古代文明 本章教学要求：了解朝鲜国家的形成和朝鲜李朝的党争；大化改新；幕藩体制的行程及影响；日本中古文化。 学时：6 讲授内容： 第一节 朝鲜 一、三国时代 二、统一新罗 三、高丽王朝 四、李氏朝鲜 五、李朝的思想 第二节 日本：从上古到室町时代 一、从上古到大和王权时代 二、古代国家时期（6世纪——1192年） 三、中世（1192——1573年） 第三节 江户时代的政治和文化 一、江户幕府和幕藩体制的成立 二、天皇与幕藩体制 三、江户时代初期的对外关系 四、17世纪到18世纪初期的经济发展 五、享保改革 六、18世纪中期以后的日本 七、天保改革 八、开国和幕藩体制的崩溃 九、江户时代的文化 本章阅读书目及材料： 《日本书纪》；《古事记 》；徐建新，“古代日本律令制国家的身份等级制”，《世界历史》，2001年第6期。郑显文，“律令体制下的日本神祗祭祀”，《世界历史》，2004年第2期。《大唐西域记校注 》；刘欣如，“南亚种姓制中的社会流动性”，《史学理论研究》，