改变心理学的40项研究课件第3章学习和条件反射资料.pptVIP

* 当某种行为只是偶然的被强化一次，它就变得非常难以消除。 这是因为人们的期望值很高，期望迷信行为会产生强化的后果。 你能想象，如果每种联系每次出现，然后突然消失，那么行为就会很快停止， 然而，对人类而言，偶然的强化通常要过很长时间才能发生，因此迷信行为常常持续一生。 * 人本主义心理学对行为主义的批评 “在内心世界中，人本主义心理学可以研究那些对于行为主义者而言毫无意义的内容．如意图、目标、价值、选择、自我知觉、对他人的知觉，以及个人建构自我世界的结构基础……个体的整个现象世界及在其中起连接作用的那些意义。这个世界上没有一个方面是向严格的行为主义者敞开的，但以上这些因素对人类行为有重要意义这一点似乎是肯定的。” * 强化对注意缺陷性障碍（ADHD)的应用 * 结论 迷信无处不在，从心理学角度看迷信是不健康的吗？ 绝大多数心理学家相信，尽管从定义上讲，迷信行为并不会导致你想要的结果，但它们还是有积极的功能。 当一个人身处困境时，迷信行为经常能产生力量，不再失控。 从事危险职业的人比其他人更加迷信。有时候，由迷信行为带来的力量感和控制感能降低焦虑、增强自信和信心，并提高成绩。 观察到攻击行为……做出攻击行为 ——班杜拉的波比娃娃实验 什么是攻击行为? 一场拳击比赛？ 猫咬死一只老鼠？？ 士兵向敌人开枪？？？ 在地下室安装捕鼠器？？？？ 斗牛？？？？？ 关于攻击行为的研究 人类攻击行为的来源是？ 为什么人们表现攻击行为？ 天生在生理上被设计成具有攻击性的? 情境因素?——攻击是被习得的? 班杜拉于1961年在斯坦福大学里完成的“社会学习理论”：他相信学习是人格发展中最为主要的因素，学习发生于和他人的相互作用的过程之中。 班杜拉的贡献 自我效能感理论 社会学习理论 行为矫正技术 “波波娃娃” 研究（ the Bobo doll study） 研究目的及假设（变量说明） 检验是否儿童对攻击行为的模仿学习会泛化到榜样并没有出现的情境之中 研究者试图让孩子们暴露在具有攻击性的或者不具有攻击性的成人榜样面前，然后这些孩子会在后面一个没有榜样的新环境中接受测试，来确定他们在多大程度上会去模仿之前成人身上的攻击行为。基于这个实验处理，班杜拉和他的助手共提出了4条假设。 4条假设 1、观察到成人榜样的攻击行为的被试，即使在榜样不在场时，也会模仿成人的行为，并表现出相似的攻击行为。 对于观察到非攻击性的成人榜样的被试和没有榜样的被试的这一行为将会显著不同。 2、暴露于非攻击性榜样的儿童不仅会比暴露在攻击性榜样的儿童的攻击性少，而且还会比控制组（暴露在没有榜样的环境之中）儿童的攻击性行为少。换句话说，非攻击性榜样会产生“攻击抑制效应”。 3、由于儿童倾向于认同同性父母或者成年人，因此被试比起异性榜样会更加倾向于模仿同性别榜样的行为。 4、既然攻击是一个在社会中高度男性化的行为，那么男孩子们比起女孩子应该更倾向模仿攻击行为，在给被试呈现男性榜样的时候差异最为显著。 4条假设 变量 自变量 情境变量：攻击性情境/非攻击性情境 榜样性别：男/女 被试性别：男/女 2*2*2 因变量 被试的攻击行为数量 包括：模仿身体攻击、模仿语言攻击、木棒攻击、非模仿性攻击 研究方法／设计类型 被试间三因素实验设计 被试：与斯坦福大学幼儿园合作，36男生36女生，年龄从3至6岁，平均年龄是4年加4个月。 仪器材料 土豆印章、色彩鲜艳的动物和花朵贴纸 一个修补玩具、一根木棍、一个膨胀的5英寸高的波波娃娃 消防车、喷气式战斗机、一个完整的娃娃系列，包括全部服装、娃娃马车等等 波波娃娃、木棍、两把飞镖枪和一个印着人脸的绳球 茶具、蜡笔和纸，一个球、两个娃娃、车子和卡车，还有塑料制的农场动物 程序 1、实验者带小孩去游戏室，在路上他们会遇到成人榜样刚刚被实验者邀请到游戏室说“来玩游戏吧”。小孩在游戏室的一角桌子旁坐下，桌上有土豆印章、色彩鲜艳的动物和花朵贴纸。 接着，成人榜样被带到房间另一个角落的桌旁，那个角落里有一个修补玩具、一根木棍、一个膨胀的5英寸高的波波娃娃。 实验者解释说，这些玩具是让榜样来玩的然后就离开了房间。 2、不论是攻击性情境还是无攻击性情境，榜样都开始装配修补玩具。 3、然而在攻击性情境下，在1分钟之后，榜样开始用暴力攻击波波娃娃。对于所有在攻击性情境中的被试来说，榜样表现出来的攻击行为顺序是完全一样的。 程序 “榜样把波波娃娃放下，坐在娃娃上，重复击打它的鼻子。然后榜样竖起波波娃娃，捡起木棍敲打娃娃的头部。在木棍攻击行为后，榜样攻击性地把娃娃扔到半空中，并且踢它。这一系列的身体攻击性行为被重复了3次，穿插着言语的攻击性反应，比如说：‘就打他鼻子……’‘把他打倒……’‘