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农村初级中学物理实验教学改革初探 杨泰兴 耿马县允捧中学 邮编：677500 择要：物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受实验的检验，实验教学是物理教学的重要基础和手段。农村初级中学缺少实验器材，实验教师。在这种情况之下如何开展好物理实验教学是我们全体农村初级中学老师值得深思的一个课题。本文试图对此提出几点措施及建议。 关键词：实验教学改革 制度建设 自制教具 实验教师 物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。长期以来，实验教学的发展缓慢，重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的现象普遍存在人力资源缺乏，配套软件不足，根本不能适应素质教育的要求。因此，中学实验教学改革势在必行!传统教育模式下，实验教学在整个教育活动中一直没有给以足够重视，长期被摆在教学辅助地位，致使人、财、物长期投入不足，严重制约着实验教学的发展和作用的发挥，因此，要充分发挥实验教学在素质教育中的功能和作用，首要的就是要更新观念，正确认识实验教学的功能和作用。中学实验教学不仅能当作验证公式、定理等知识的手段，更重要的是能够培养学生的多种能力，为学生进一步深造，打下良好的专业基础。认为实验教学在整个教学活动中仅处于辅助地位，甚至可有可无的思想认识是浮浅的，有害的。中学实验教学必须加强，实验教学人员的素质必须提高，当然对实验教学人员的地位也必须肯定，他们的工作并非“教辅”，而是一支实施素质教育的主力军。这些都应该成为乃至整个社会的共识。建立健全完善的规章制度，是实现实验教学中人尽其才，物尽其用，充分发挥其在素质教育中功能的有力保证。一方面，要健全各种仪器设备和实验教学设施的使用、保养、维护、管理的条例规章，保证其永远处于最佳状态；另一方面，要具有完美的能够充分保证和体现良好教风学风的行为规范，使教者有规，学者有矩；此外，还要健全各种奖惩制度，以保证实验教学队伍的相对稳定，在评模、评优等方面平等对待，甚至给予一定的倾斜，充分发挥他们的积极性，同时也要鼓励各方面的力量为实验教学献计献策。中学实验教学，要与时俱进，使之与素质教育相适应，其方法和途径是多方面的，需要学校管理者和实验教学者乃至整个社会共同努力，深入探讨和研究，充分发挥其在素质教育中的功能和作用。? 在教学过程中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动同时我们又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。因此，边学边实验边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。边学边实验这种类型的实验课起到了演示实验和学生分组实验起不到的作用。 边学边实验在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，培养学生的创新能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体的“再创造”， 培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。现今中学实验配备中，能适应新课程改革教育理论的仪器设备并不多。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师专研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有教材和教具的不足，才能体现新教材、新课程的优势。英国物科学家麦克斯韦就主张：物理教学在系统讲授的同时，还应辅以表演实验，并要求学生自己动手。这里的表演实验其实就是科学探究活动。“这些实验的教育价值，往往与仪器的复杂程度成反比。”如今，在新课程理念下，自制教具却是一种十分重要的课程资源，尤其是在农村的物理课程的教育教学中更显现出特有的优越性。 中学实验教学，虽然不象高等院校的实验那样技术含量高、难度大，但它作为一门基础科学，并非每个人都能胜任。首先必须有一定的专业基础，一定的操作技能和一定的管