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利用现代教学手段 提高小学几何教学效率 前岸小学 杨海青 几何知识教学是小学数学教学内容的一个重要组成部分。几何形体概念及结构具有其自身的特点。随着时代的发展，计算机正越来越深刻地影响着我们的日常生活。教学过程与手段也在悄然地发生改变，以形象具体的图、文、声、像和动画的教学形式和手段越来越受到重视，它使抽象的几何教学内容具体化、清晰化，极大地激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，从而有效地提高教学的质量与效果。把计算机技术融入到小学数学几何教学中：学生的学习过程由被动变为主动，由静态变为动态，提高了几何知识的教学效率。 一、创设情境，激发学生学习几何的兴趣 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”，学生只有对几何知识本身产生了兴趣，才能积极主动的学，学生的思维才是活跃的。而一般的几何教学模式容易使学生觉得枯燥，借助多媒体教学技术手段，利用图、文、声、像创设情境，来打动学生心弦。 例如在学习《圆的认识》一课时，为了激发学生兴趣，设计了一系列的教学情境：导入时，伴随着优美的乐曲，从网上摘取的由圆形图案构成的大量的美丽的生活图片一帧帧出现在学生面前，教师巧妙地将音乐和图片相结合，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，使学生充分体会到了圆形的实用之美，继而通过欣赏播放水在湖中荡起的圈圈涟漪录像，观察不同角度拍摄到的天坛祈年殿的图片，以及对比圆柱、圆锥和球体在不同状态下显现的不同形态以及滚动的球体在投影仪下展现的“相同”的投影……无不使学生深刻体会到圆形的动态之美和恒久之美。多媒体技术的介入，不仅有效地激发了学生对于圆形这一几何图形美的感受，陶冶了情操，而且学生愿学、乐学，在不知不觉中增长了知识，使学生在学习过程中，始终保持渴求愉悦的心理状态。达到了很好的效果。接下来动画演示创设一个问题情境：为什么自行车的车轮要设计成圆形呢？再通过讨论引导学生得出圆的特征之一：从圆上任意一点到圆心的距离都相等，达到对圆的认识深刻理解。 二、启迪思维，培养学生学习的主动性与创造性 现代多媒体教学手段集图、文、音、像、动画于一体，生动形象，在启迪学生的思维，培养学生主动性与创造性方面，是其他教学手段所不可比拟的。我们可以利用多媒体创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。 例如在教学 “三角形面积”过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上展现出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，然后提出疑问：用“底×高÷2”这个公式是否适用于所有三角形面积的计算呢?让学生动脑思索，小组讨论分析，并不断加深对知识的理解和掌握，激发潜能，启迪思维，培养学生的主动性。再通过多媒体的形象演绎，动静结合，调动学生各个感官的协同作用，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解并记忆了计算公式，而且培养了学生的观察能力、逻辑推理能力和空间想象能力，对于鼓励学生在学习中养成主动参与、乐于探究、勤于动脑、分析和解决问题具有积极地意义。 三、动静结合形象生动 现代教学论要求:教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、 “要全面提高学生素质”。在实际教学时，教师可以利用多媒体辅助教学，通过多媒体图、文、声、像并茂的特点，根据教学内容的需要设计制作教学课件，利用形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐等，将知识一目了然地展现在学生面前，培养学生的观察能力和思维能力。使学生的学习变得轻松愉快，求知欲望高涨。在教学中化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，让教与学之间充满了生机与活力，提高学生的主动性。教师要合理地把握教学节奏，提高教学效率，让学生能较快地理解和掌握所学知识，扩大学生的认知空间，缩短学生的认知过程，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，从而建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。 例如在教学长方体、正方体、圆柱、圆锥的认识时，学生空间想象能力有限，我们可以利用计算机3D效果很好地解决这一问题。通过点连线，再由线连成面，由面组成体等一系列的过程演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，并将体块上、下、左、右翻转。在动态中使学生对“体”有一个直观地认识，形象而生动地实施整个教学过程，利用很短的时间达到静态教学难以达到的教学效果。又如：教学三角形的内角和等于180o时，利用多媒体课件（几何画板），指导学生操作，拖动三角形任意一个顶点使三角形的形状、内角及外角都发生变化，使学生处于操作的动态环境中，去全方位理解并验证不同种类的三角形的内角和都是180o，进而把数学