留守儿童心理发展特征应用研究过程.docVIP

六、研究过程： （一）准备阶段： 1、成立课题研究领导小组，李日富为课题组组长，任哲为副组长。 2、确定研究人员，课题分项研究人员为聂爽、李楠、高志宏、宋晓军、聂润芝、孙松梅、孙冰洁。 3、确定实验研究的主要对象，以中高年级为对象，从各班挑选不同类型的留守学生40人作为实验班人选，其他没选中诸多学生为对照对象。 4、对课题成员进行培训，查阅课题相关资料，组织全体课题成员学习《青少年心理问题研究》一书，让教师明白心理健康问题的重大意义，然后组织看有关心理健康方面的视频，让教师看到不同类型的学生因心理没及时疏导的后果，激起课题组成员们为留守儿童疏导工作的信念。 5、邀请市、区教育主管部门领导和专家到我校就课题如何开展进行专门培训，并让他们走进学生，通过谈话发现留守儿童心理发展状况，从而给出合理的意见、建议。 （二）实施阶段 阶段一、对“留守儿童”心理现状的调查及分析 “留守儿童与父母联系情况的调查”：80%的留守儿童很少与父母联系，现在联系方式很多，上网、电话、书信等，可孩子主动与家长的交流几乎没有，只有家长打电话，孩子才能勉强地听那么一两句，而且听家长说的比较多，孩子一般不会把自己的事情告诉父母。聊天的内容也比较单调，无非是衣食住行、学习方面的，对于孩子心理的想法，家长根本不知他们在想些什么。遇到生活中困难及人际交往等方面的问题，50%的留守儿童闷在心里不与人倾诉，28.6%向朋友诉