人教版九年级下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计.docVIP

《孔?乙?己》教 学 设 计 宁海跃龙中学语文组??葛明霞 【教材分析】 《孔乙己》是初中语文九年级（下）第二单元中的第一篇小说，本单元的阅读教学，是要求在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格，培养和提高学生文学作品的欣赏能力。 《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。? 【教学目标】 1、知识目标： （1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。 （2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。 2、能力目标： （1）认识孔乙己的形象。 （2）了解本文精练且含义深刻的语言。 3、情感与价值观： 了解孔乙己的悲惨命运，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 【教学设想】? 1、学习课文之前，可让学生在课外收集有关鲁迅先生的作品及本文的写作背景，从而达到复习旧知识连接新知识的效果。 2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。 3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文应引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。 【教具准备】鲁迅的照片???孔乙己的图片??《孔乙己》课本剧????多媒体制作 教学活动过程： 第一课时 一、导入新课 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生在他自己创作的33篇小说中，最喜欢的就是《孔乙己》了。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？ 有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，悲剧，往往催人泪下，然儿，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛的感觉，你们认为，孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们一起到课文中寻找答案 （设计说明：良好的课堂导语不仅能先声夺人，磁石般吸引住学生，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教学气氛，开启学生的心理通道，给教学定下成功的基调。实践证明，一堂语文课中一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之妙。教师采用“悬念”导入法，让悬念成为学生思维的“导火线”。根据学生求知欲望强的特点，在导语中设置一定的悬念，能够吸引学生的注意力，迅速进入接受知识的最佳状态。使学生在欲求答案中学习新知识） 二、背景简介 本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。这篇小说也是鲁迅继《狂人日记）之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。 （设计说明：对鲁迅先生学生已非常熟悉，不必要作具体介绍。但是小说所反映的年代毕竟和我们有很大的差距，学生理解起来还有很大的问题，背景介绍这一环节非常重要。） 三、整体感知 ①听录音自读课文?（要求：?圈点批画出文中的要求掌握的生字与词语） 掌握生字 咸亨（hēng）酒店? 砚（yàn） 附和（hè） ?羼（chān） 蘸（zhàn）? 舀（yǎo） ?打折（shé）了? 绽（zhàn）出 理解词语。? 格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：文中是突露出来的意思。? 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。?? 颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。 ②分四人小组，按要求讨论整理孔乙己的个人资料：（教师巡回答疑。） 整理孔乙己的个人资料： ?1、姓名：来自描红纸上的“上大人孔乙己”——有姓无名，社会地位低下。 2、年龄：五十岁上下——穷苦潦倒的大半生。 3、身体状况：身材高大，脸色青白，皱纹间常夹伤痕。——