人教版九年级下册第五单元第20课《《庄子》故事两则》教学设计.docVIP

20*《庄子》故事两则 第一课时 ●出示目标 学习目标 1、初步了解《庄子》及庄子生平思想。 2、学习《惠子相梁》，理解故事的寓意，体会庄子的志趣。 学习重点 １、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 ２、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 ●预习导学 新课导入 春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。 作者链接 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 ●合作探究 读准字音 相(xiàng)梁 鹓yuān雏chú 鸱chī 醴泉lǐ 吓hè 邪yé 读通文意 1．结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2．小组讨论，质疑、解疑。 3．积累文言知识。 教师点拨 重点实词 相：宰相。这里用作动词，做宰相的意思。 　　 或：有的人。 　　 恐：害怕。 　　 止：栖息。 　　 练实：竹实，即竹子所结的子。 　　 醴(lǐ)泉：甘美如醴（甘甜，甜美）的泉水。 　　 于是：在这时。 　　 鸱（chī）：猫头鹰。 　　 ★一词多义 吓：仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。 　　 今子欲以子之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁 　　 于：鹓雏（yuān chú）发于南海：起飞、从 　　 于是鸱得腐鼠：在 　　 而飞于北海：到达 ★古今异义 ①非梧桐不止 古义：栖息 今义：停止 　　 ②于是鸱得腐鼠 　 古义：在这时 今义：因果关系 文本探究 读课文，思考探究： 庄子故事中的鹓雏、鸱、腐鼠的比喻意各是什么？ 庄子庄子讲鹌鸨故事的用意是什么？ 读完本文后，你眼中的庄子和惠子各是什么样的人？ 【教师点拨】： 鹓雏比喻志向高洁之士。 　　 鸱比喻极力追求功名利禄的人。 　　 腐鼠比喻功名利禄。　　 2、一方面表明了自己的立场和志趣：淡泊名利，另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心功名利禄的嘴脸。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。3、庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默 　　 惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄 拓展延伸 庄子小故事： 古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？” 弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给? ●当堂训练 第二课时 ●出示目标 学习目标 1、学习《庄子与惠子游于濠梁》，疏通文意。 2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。 学习重点 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 ●预习导学 新课导入 通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想和性格有了初步的了解，在上节课里，庄子狠狠地嘲讽了惠子一番，相信大家的印象一定还非常深刻，这篇文章里，他们两个人又发生了怎样的故事呢？下面我们一起来学习《庄子与惠子游于濠梁》。 ●合作探究 读准字音 濠梁háｏ 鲦tiáo鱼 读通文意 1．结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2．小组讨论，质疑、解疑。 3．积累文言知识。 教师点拨 ★重点实词 是鱼之乐也：这。 　　 请循其本：从最初的话题说起。请：请允许我，循：从…说起。其，话题