人教版九年级物理全册同步教案：第15章 电流和电路 第2节 电流和电路.docVIP

《电流和电路》教学设计 课题 §15～2 电流和电路 设计思想 物理是一门以实验为基础的自然科学，在初中义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践。本节的内容主要是通过学生观察实验和思考，让学生经历 “问题—思考—探究—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成，发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生观察和推理的能力，为下一节的学习打下基础。 学情分析 初三学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学生在生活中经常接触到与电流和电路相关的信息，对电路通断等知识已有一定的感性认识，由于本课内容较抽象，因此教学过程设计了许多与生活联系密切的事例，由此引起学生探究的兴趣和学习新知识的积极性。 教材分析 本节共分成二大部分内容：电流和电路。在电流的教学中，要求学生知道并理解电流的概念和电流方向的规定，为电路的学习做好准备。电路教学中包含的内容较多，包括电路的组成、状态、元件符号、电路图，这些知识的掌握与否对学生今后的电学学习具有重要影响。 教学 目标 知识与 技能 1．初步认识电流、电路及电路图。 2．知道电源和一些常用电器。 3．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 过程与 方法 1．会判断电路中电流的方向，会区分不同电荷定向移动方向与电流方向的关系。 2．会根据实物图画电路图，根据电路图连接实物图，培养动手能力。 情感态度与价值观 让学生经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识。通过电流概念的建立，培养学生抽象思维能力。通过连接电路探究的过程，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 教学 重点 难点 重点：了解电路的组成及各元件的作用。 难点：掌握根据实物图画电路图、根据电路图连接实物图的方法和技巧；正确理解电流的概念和规定电流方向。 教学 方法 实验探究法、推理概括法、观察对比法 使用器材 电源（干电池）、小灯泡、开关、导线（若干）、多媒体课件 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计意图 一、引入 新课 问题引入： ◆探究活动1： (1)如果用金属导线把A和B两验电器连起来，会看到什么现象？ (2)B验电器的金属箔片为什么张开一定的角度就不再继续增大了? (3)你能让桌上的小灯泡亮起来吗? 观察、 思考、交流 观察、 思考、 操作、 交流 从学生刚刚学过的物理实验入手，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。 激发学生的学习兴趣。 二、探究 新知 一、电流（I） 1．电荷的定向移动形成电流。 2．规定：正电荷定向移动方向为电流方向。 3．在电源外部：电流的方向从电源正极经过用电器回 到电源的负极。 4．金属导体中的电流方向：与电子运动方向相反。 ◆探究活动2：利用实验器材探究，若想获得持续电流需满足什么条件？ 5． 获得持续电流的条件：有电源，电路是闭合的。 思考、 实验、 总结 通过教师的分析推理，进一步培养学生的推理概括能力。 通过实验探 究，进一步培养 学生的观察能力 和推理概括能 力。 二、电路的构成 1．电源、用电器、开关和导线等元件组成了电流可以流过的路径叫电路。 (1)生活中的用电器： (2)各种开关： 2．电路中各元件的作用： 观察、 联系 生活 实际 展示生活中的用电器和各种开关，激发学生的积极性，使学生深刻感受到物理来源于生活，服务于生活。 三、电路的三种状态 1．通路：正常接通的电路，即用电器能够工作的电器。 2．断路（开路）：电路中如果某处被切断，电路中就不会有电流流过，这种情况叫断路。 3．短路：直接用导线把电源的正负极连接起来。 通路 开路(断路) 短路 接通的电路。 断开的电路。 (断开指断开开 关、导线松脱、 电灯等烧 坏……) 直接把导线接在电源两极。 电路中有电流， 通常能供用电器正常工件。 电路中无电流。 电路会有极大的电流，可能把电源烧坏，这种情况是不允许的。 ◆探究活动3：用导线将小灯泡左右两个接线柱连起来，观察现象并分析原因。 观察、 思考、 联系 生活 实际 观察、 思考 通过教师介绍并演示电路的三种状态激发学生的积极性，同时感受到物理来源于生活。 通过演示电路的短接激发学生的积极性，培养学生的观察能力和推理概括能力。 四、电路元件的符号 交叉不相连接的导线 交叉相连接的导线 断开的开关 合上的开关