人教版九年级物理全册同步教案：第17章 欧姆定律 第3节 电阻的测量.docVIP

《电阻的测量》教学设计 课题 §17～3 电阻的测量 设计思想 本节主要通过探究实验突破教学难点，强化教学重点： 首先突出体现学生课堂学习的主体性，教师传授知识的引导性、辅助性；其次，重视教学的每个细节，课堂推进环环相扣，注意激发学生的好奇心和求知欲。 学情分析 学生已经学习了欧姆定律，有一定的知识储备，但是学生动手能力、综合能力仍然较差。 教材分析 本节是闭合电路欧姆定律的运用，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本节的内容是本章知识的总结，教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。 学生在初中做过“用电流表、电压表测电阻”的实验，现在，再做“伏安法测电阻”，当然不能仅仅是操作的重复，要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。 教学 目标 知识与 技能 1．知道测量电阻的原理。 2．会同时使用电压表和电流表测电阻。 3．理解不同材料的导体电阻的特性。 过程与 方法 1．经历设计实验、进行实验、数据处理的过程，了解欧姆定律的应用。 2．通过学生动手实验，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观 1．通过设计实验、连接电路、测量等过程中，获得成功的愉悦。 2．培养学生严谨的科学态度。 3．初步建立将科学技术应用于实际的意识。 教学 重点 难点 重点：能够设计电路图，完成实验测量；了解滑动变阻器在电路中的作用。 难点：伏安法测定值电阻的阻值。 教学 方法 实验法、观察法、讨论法 使用器材 电源、电流表、电压表、小灯泡、滑动变阻器、开关、导线、定值电阻 课时 1课时 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 新课 提问：实验室有一只电阻不明的定值电阻，你有办法知道其阻值吗？ 思考教师问题，作出推测，回答问题。 引入本节课的实验目的。 二、探究 新知 讨论实验原理 提问：测量电阻，我们可以依据哪个公式？ 回答： R＝ 得到本实验的基本原理，为后面的仪器选取做准备。 讨论实验过程 设计电路： 提问：电路中需要滑动变阻器么？为什么？ 选用哪个实验电路？ 设计实验表格： 电压UL/V 电流IL/A 电阻RL/? 讨论实验电路连接： 讨论实验步骤： (请一位同学简述实验步骤) 思考并回答： 需要。 1．保护电路； 2．改变被测定值电阻两端电压。 选用第二个实验电路。 1．根据电路图连接实物； 2．闭合开关，调节滑动变阻器； 3．读出电流表读数，并记录于表中，同时求出电阻RL； 4．调节滑动变阻器，分别测出6组，并求平均值。 通过对实验原理及步骤的逐层推进讨论，使学生更好的掌握实验原理及操作的注意事项。 数据处理 观察、思考并回答。 让学生体会利用图象处理数据的简便。 讨论 问题：定值电阻的阻值会不会改变？ 会，但是变化不明显。 引导学生根据电阻的影响因素，进行思考，学会思考与讨论实验误差。 实验结论 实验结论： (1)定值电阻阻值变化很小，可以忽略； (2)数据略有不同是实验误差造成的； (3)定值电阻阻值不变，通过电阻的电流与两端的电压成正比。 思考并记忆 总结实验结论。 三、巩固 练习 1．用伏安法测电阻的电路中，有关滑动变阻器的作用说法不对的是( ) A．改变待测电阻两端的电压 B．改变通过待测电阻的电流 C．保护电路中的电路元件 D．为了使电表能选用小量程而使测量 结果更准确 2．在用伏安法测电阻的实验中，刚一试触就发现电流表的指针迅速偏转到最大的刻度，发生这种现象的原因可能是(　　) A．电流表的正负接线柱接反了 B．待测电阻的电阻丝断了 C．线路某处发生了短路 D．线路某处发生了开路 3．一段导体两端的电压为3 V，通过导体中的电流为0.1 A，则这段导体的电阻值是多少？若通过它的电流为0.2 A，则加在这段导体两端的电压为多大？ 思考并回答 学以致用，加深理解。 四、课堂 小结 一、基本知识 1．实验目的、实验原理、器材 2．测量工具——电流表、电压表 二、基本技能 会正确连接电路，能正确使用电流表、电压表。 三、基本方法：观察法、对比法 思考并回答 复习本节知识，形成清楚的知识结构。 五、知识 拓展 问题1： 1．实验室有一支电阻不明的小灯泡，你有办法知道它的电阻么？ (1)你需要哪些器材？ (2)怎么计算？ (3)你需要什么工具？ (4)电路如何设计？ (5)实验步骤如何？ 观察你测到的不同电压和电流下的灯丝电阻，你发现了什么问题？ 原因是什么呢？ 介绍白炽灯的工作原理。 得到实验结论： (1)灯丝的电阻受温度影响较大； (2)灯越亮，温度越高，电阻值越大。 2．为什么只有白炽灯经常在开灯一瞬间烧坏？ 问题2：伏安法测电阻实验中缺少了电压表，还能