人教版九年级物理全册（教案）13.1分子热运动.docVIP

第十三章 内能 单元备课 一、说课标对本单元的要求 1、通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。 2、了解内能和热量。 3、通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 二、说本单元教材 （一）编排特点 章前主题图和引言：火山喷发。震撼的场面容易引起学生的学习兴趣，激发学习欲望。引言揭示了本章核心内容：什么是内能？影响内能的因素是什么？ 教材正文：基本栏目有引言、演示、想想议议、想想做做、科学世界等（并非节节都有），动手动脑学物理（安排了针对性检测题，和原版教材相比，实践性习题大大减少，检测习题与学习目标匹配）。 学到了什么：出示本章基本知识点，便于学生复习。 （二）本章教材的编写结构 　　本章教材堪称是紧紧围绕落实《课程标准》中目标而设计与编写的典范，是《课程标准》要求下编写的几种不同版本新教材中的成功范例。下面让我们分析一下教材的编者是如何通过教材的设计来实现课程目标的。 　　（一）本章的编写流程 ? ?比热容 热量的计算 　　（二）对上述编写流程的理解 　　分子动理论部分是为引出热力学重要的态函数“内能”服务的：通过分子动理论，由分子热运动引出分子的动能，由分子间作用力引出分子的势能。然后由微观到宏观引出物体内能的概念。 　　改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为下章引出“能量守恒定律”做好了铺垫：通过改变内能的两种方式，使学生初步感受到热量和功在能量转移和转化中的意义，使学生认识到内能之间、内能与其他形式能之间可以转移和相互转化，这其中隐含着热力学第一定律的思想。 　　比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象． 　　通过对本章内容的学习，使学生逐渐形成对物理问题的另一种观点，即除了用一般的物理原理去解释物理现象、过程之外，还可以从能量的角度去分析我们看到的物理问题，甚至于扩展到从能量的角度去分析自然现象乃至于社会现象。从而，完成了本章在《课程标准》中的最终目标──让学生形成用能量的观点看世界的意识。 因此，在实际教学过程中要紧紧抓住这一终极目标，创造并利用一切机会为达成该目标服务。 第十三单元内能 第1 课时课型：新授课 备课教师：$$ 上课教师：$$ 课　题： 第一节、分子热运动 教　学： 目　的 知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动，知道分子之间存在相互作用力。能识别扩散现象,并能用分子运动论的观点进行解释。 通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动.演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈，通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。 用演示实验激发学生对大千世界的兴趣,使学生了解通过直接感知的现象,可以认识无法直接感知的事实. 重　点： 难　点： 关　键： 分子的热运动。知道分子热运动的快慢与温度的关系。 通过知道直接感知的现象推测无法直接感知的实事。 分子间同时存在相互作用的引力和斥力 学情分析 本节首先回顾了物质是由分子组成的知识(此部分知识学生在化学课上已经学过),使学生对分子的体积很小，物体中分子数量巨大留下深刻印象.然后,通过演示扩散现象,使学生从宏观现象出发,通过推理来感知“一切物质的分子都在不停地做无规则运动”。通过一滴红墨水在冷水和热水中扩散快慢的实验比较，让学生得出温度越高，分子的运动越剧烈，引出热运动的概念。同时为下一节学习温度和内能的关系的学习打下伏笔。通过演示实验和类比的方法，让学生了解分子之间存在相互作用力。 教法学法 演示法、讲授法、分析讨论总结法、多媒体辅助法 教学准备 香水，二氧化氮气体，广口瓶两个，小玻璃片一个，两天、四天、六天的硫酸铜与清水之间扩散的实验样本，红墨水，烧杯三个，小刀，水槽，玻璃板，弹簧测力计，红线，自制分子与分子间距演示器，扩散现象及分子力多媒体课件。 步　骤： 师生双边活动 二次备课 一、情景引入，约3分钟 学情预设：问题1：由学生思考后回答：分子的体积与质量极其微小，因此用肉眼无法知道分子是运动还静止的。 一．教师提问：1、我们知道物质是由分子组成的，那么能否用肉眼看到分子运动？为什么？ 2、组成物质的分子是运动还是静止呢？假如运动，分子的运动和哪些因素有关呢？ 设计意图：创设问题情景：导入新课 二、学导并举、约20分钟 学情预设：学生感受：很快闻到香水味。 学生讨论回答：为什么打开一瓶香水，