-8-24_基于项式学习的高中数学课程开发的管理研究.docVIP

绪言 问题的提出 背景 1）国家对高中教育及评价提出了新的要求 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出了“完善高中学业水平考试”“规范高中学生综合素质评价”“加快推进高职院校分类考试”“深化高考考试内容改革”等高中教育纲领性精神 。要发展学生的综合素质，综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考；职业教育得到高度重视，高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式，中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试，普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价，学生也可参加统一高考进入高职院校。2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年成为主渠道；考试评价重视基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》提出，实施学业水平考试，有利于促进学生认真学习每门课程，避免严重偏科；有利于学校准确把握学生的学习状况，改进教学管理;有利于高校科学选拔适合学校特色和专业要求的学生，促进高中、高校人才培养的有效衔接 。根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》学校应从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面提升高中学生综合素质水